也谈大学教育

大学是积聚知识、培养人才、传承文明的地方。一所好的大学，不仅要有大楼和大师，更要有大爱。卢梭在 《爱弥儿》中说：“教育需要爱。”大学的爱，就是要让学生感受到充分的爱，这种爱，绝不是无原则地一味迁就，而是有原则的宽严相济、情理相容的爱。一所有大爱的大学，是把学校的发展纳入到国家的发展之中，用社会的进步和民族的振兴引领师生共同发展和实现理想。这是大爱的本质体现，也是大学的根本宗旨。一所好的大学，能用心发现学生的兴趣、特长和发展潜质，能容纳性格乖僻的人存在，这种人或许不通人情，行为古怪，会提出一些刁钻的问题，但他们没准会成为引领未来的奇人。一所好的大学，是充满民主自由之风、包容之度的地方，不抹杀个性，不迷信权威，但又最讲规则，培养的学生既有文化修养，又有人文情怀和社会责任感，积极、阳光，有抗挫能力，有感恩情怀。一所好的大学，也是一个纯净的地方，不急功近利，不随波逐流，教师能心无旁骛地钻研学问，教书育人；学生能聚精会神地搞好学习、成长成才。一所好的大学，必然追求真善美。大学的真，就是追求真理，正如哈佛大学的校训—— “以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友”；大学的善，就是培养品德高尚的人才，真理总是和 “善”联系在一起，追求真理的人必定是善良的人；大学的美，是在追求真理过程中呈现出来的团结、合作、和谐的美。

一所好的大学，还很注意培养国际化人才，课程设置多元化，为学生提供多视角的氛围，让学生有广阔的视野，能熟练运用国际化语言，对其他国家的文化有较多了解，能以 “异域理解”“视角交融”的思维进行国际交流，具有参与国际竞争的能力，对环境有较强的适应能力。一流大学普遍把国际化程度作为自身学术实力和办学水平的体现，把国际影响力作为衡量成功与否的重要标志，它们进行着广泛的国际交流、密切的国际合作，以原发性学术思想引发国际关注，以原发性学术成果引领世界发展的方向。一流大学经常活跃在国际高等教育、科研和学术前沿，彰显强劲的国际影响力。高度国际化的一流大学在推进留学生教育、提高学生的国际交往能力方面表现得尤为突出。美国在读研究生中，外国学生约占40％，哈佛大学的留学生来自100多个国家和地区；英国牛津大学的留学生约占学生总数的1/4；剑桥大学的研究生中，留学生约占60％。这就必然要有国际化的师资力量，在英国的大学教师中，外籍人士约占20％，牛津大学的教师和研究人员中，外籍人员高达40％。[1]

学术性是高校的本质属性，学术活动是高校的基本活动，学术水平是高校教育质量的重要体现，学术发展是高校内涵式发展的主要任务。内涵式发展的核心在于提升质量，提升质量的路径在于 “特色办学”，目标在于 “争创一流”。所谓特色，就是与众不同。然而，即使是世界一流大学，也不可能将所有学科都办成世界一流学科，而是结合学科优势，培育特色专业，使之具有更强的创新能力，产出更多的创新成果，成为同类院校的佼佼者，这样，也就形成了某一学科的一流水平。[2]作为名校、名师，一般都要具备以下特点：学科贡献重大，学界认同广泛，学术声誉良好，人才培养成绩显著，等等。以上这些铸就着一所大学、一个学科的辉煌。

中国大学从产生之日起就播下了追求民族独立和国家富强的种子，践行 “兴学强国”“以学报国”的办学理念，把学术自由、独立自主与国家富强、人民福祉相结合，这是中国大学得以发展壮大的强大动力。近年来，有世界一流大学的负责人对我国大学发展提出过一些中肯的建议：第一，资金问题，平均分配不利于建设一流大学；第二，特色问题，大学是奠基在特色之上的，耶鲁的保守性与斯坦福的冒险性便是两所大学的突出特点；第三，人才创新能力问题，耶鲁大学莱文校长多次提出，中国大学的人才培养，不能忽视创造性和独立思维能力的训练。[3]

培养创新意识和创造能力，是大学提高人才培养质量的必经之路，也是大学为经济社会发展提供科技和智力支撑，提升社会贡献度的价值所在。应把批判性思维教育贯穿于培养过程中，以提升学生的批判性思维能力，教育理念应该是 “授人以渔”，而非 “授人以鱼”，学生接受教育应以创新为基点，解答没有人成功解答过的问题。

总之，大学具有立德树人、传承创新、探索未知、引领文化的诸多品质和功能，它以人才培养为中心，以学生的全面发展为根本，为建设一个和谐、文明昌盛的社会而努力贡献力量。

2013年12月

[1] 谢和平：《国际化视野 国际化人才》，载《光明日报》2013年9月30日第16版。

[2] 林新宏：《现代大学该如何追求卓越》，载 《中国科学报》2012年1月16日第7版。

[3] 洪成文：《外国同行如何看中国高教》，载 《光明日报》2012年10月30日第13版。