每个班级里都会有德才兼优、光彩绚烂的“鲜花”，被老师们垂青、被同学们羡慕、被家长们喜爱。而那些学习有困难、行为有缺点的“小草”，甚至有些被称为“杂草”的后进生，得到的却是老师的批评、同学的歧视、家长的责骂。这样的生态环境只能让那些“小草”在自卑中放弃希望，在周而复始的错误中黯然枯萎。其实，他们更需要加倍护理和培养。如果尝试用真心呵护、细心发现、耐心除虫、恒心浇灌，“小草”也会如同“鲜花”一样夺目灿烂。
第一步 给予阳光给温暖
后进生中有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生小时候还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的学生，如果我们总是冷脸、冷言、冷眼，怎么会换来他们生机盎然的学习兴趣？冷脸胜似寒风，只有微笑是阳光。亲切的微笑和亲切的话语是由内至外真情流露出来的无限关爱，是在课堂上架起一座情感交流的桥梁，能让学生在愉快的气氛中畅饮知识的乳浆。
刘语总是记不住字形，听写的时候错误很多，可是他有一副金嗓子，唱起歌来声情并茂。我对他说：“来，小歌星，你把这些难记住的字编成歌词给大家唱出来。嗬！原来你不仅唱得好，写歌词也是一把好手呢，老师可比不过你！”
陈亮上课的时候总是跑神，我趁他溜号的时候用他造句、作文章。“乌鸦有反哺之情，我们对自己的父母亲要会表达感恩之意。老师那天在街上看见陈亮，他手里拿着一串新买的诱人的冰糖葫芦，他的第一个动作是塞进妈妈的嘴里。”听见自己的名字和自己的事情，他一下坐得端端正正，脸上浮现出不好意思的笑容，眼睛再也没离开过我的目光。
这种阳光般的温暖来自于老师的豁达与宽容，耐心与冷静，诙谐与机智。
第二步 捉虫施肥找症结
就像不幸的家庭各有各的不幸一样，后进生的困难表现得也各有不同。有了如沐春风的温暖，在平时的教学中，就得通过细致地观察发现，分析不同“小草”中的不同“病虫害”，对症给药。在这个过程中，不是只简单地来一个“鼓鼓掌”或是一句“有进步”了事。为什么“鼓掌”呢？“有进步”在什么地方呢？只有使旁观者觉得言之有理，受教育者觉得你言之有物、言之有情，才能出现我们期待的“教育疗效”。
期中考试我出的作文题目是《我的妈妈》，罗文交了白卷，并且把“妈妈”两个字用钢笔狠狠地涂抹掉。忍住怒火，询问情况。原来他没有享受过母爱，难怪他性格孤僻、作业拖拉。带着沉重的心情走进教室，我向罗文道歉，并对他说：“你还有妈妈，愿意关注着你，关心着你，看着你快乐健康地生活，看着你一天天茁壮成长起来。那个人就是我！”我和他的眼睛里，都是满满的泪水。后来有个学生在日记中写了这件事情，题目是《感人的一幕》。医治他的“病虫”，需要的是和风细雨的关心和督促。
其他的办法还有：小步走，放大镜看闪光，自己填写作业跟踪记录，给以力所能及的任务，限定完成时间，等等。惊蛰的是春雷，化雨的才是春风，只有充满爱的“肥料”才能让“草儿们”重新挺起腰杆。
第三步 雨露滋润盼成长
后进生的转变不是一蹴而就的，需要我们“不转变不罢休”的决心和意志，而不是像江湖医生，开个处方便撒手不管。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂。时时关注发展，及时调整方案，有春燕衔泥的“勤、艰辛、恒心”就能滋润后进生的心田。在这个过程中，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。故态复萌，多次反复，都是一种正常现象，只有用满腔热情反复抓，抓反复，不达目的不罢休。孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语都是甘甜的雨露，孜孜不倦、锲而不舍的滋润，必然会盼来成长的脚步。
总之，我们的教育并非只是为了制造伟人精英，更多的学生是普通劳动者，还有些需要引导的后进者,给予其前进的力量，给予其自信，可能比仅仅获取多一点知识更为重要吧！所以，摒弃偏见，让爱的阳光温暖心灵，让爱的雨露滋润成长，小草会和鲜花一样光彩灿烂!
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