我的学生们喜欢叫我 “乐乐姐姐”。原因有二：一是上语文课时很快乐，二是像姐姐一样的朋友，能和他们一起唱歌、朗读，一起玩耍，一起背诵古诗文，一起写作文……尤其喜爱课前的五分钟准备时间，总是充满了欢乐和出其不意。我愿意给他们每一节课一个良好的开端，整理已经疲惫的头脑，唤醒阅读文本的兴趣，积累千古美文的精华。所以除了一些常用的引入课文方法，如：开门见山、歌曲、猜谜语、讲故事、创设情境外，我还会随机，用意想不到的语言，悄无声息地给学生搭起一座与文本交流的桥梁。
一、利用“课前积累”引入
让孩子们背诵名言警句、成语或古今美文，已经成为大家公认的丰富人文素养、拓宽语文学习天地的好途径。在课前积累的种类很多，我不是纯粹要求背诵，而是会经常对一些词汇和语句作以解释和拓展，把学生不知不觉引入当堂要阅读的文本。如：学生在背诵一些关于景物描写的成语，我把这些成语如串珍珠一样穿起来，引入课文——《珍珠泉》。
夕阳西下，我整装待发，夕阳如丹时来到了水绕山环、富有诗情画意的珍珠泉。这里山清水秀、鸟语花香，泉水清澈见底，水泡泡恋恋不舍地离开水平如镜的“妈妈”，此时已是玉兔东升、月光如水……
二、利用“古诗文、现代诗”引入
经典的古诗文和光彩的现代诗联结着传统与现代，都是中国语言浓缩的精粹。《满江红》中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”激起了学生心中澎湃的爱国情，每次背诵这两行时，都是热血沸腾、义愤填膺，利用这首词我引入课文——《长城砖》。
一块块长城砖见证着历史，她象征着中国人的智慧和勇敢，象征着中国历史的悠久和灿烂，象征着中国文化的博大精深，可她不知道自己的价值，还妄自菲薄，觉得自己不如一块垒围墙的红砖，让我们一起来告诉长城砖！
《别问这是为什么》是一首感人的儿童诗，孩子把蛋糕、礼物、棉袄都藏起来，你别问这是为什么，他要送到丹麦，送给卖火柴的小姑娘。我用这首诗引入课文《小珊迪》，与孩子们心中的纯洁的感动共鸣。
三、利用“突发事件”引入
一踏进教室，就发现同桌二人面红耳赤、怒目圆睁。我笑了，问道：“苏杭，闹矛盾了？”他吞吞吐吐的说：“她……不让我……进去。”同桌委屈地说：“他把我一把拽开，都碰到桌子上了。”我连忙抓住这个机会说：“苏杭，老师敢和你打赌，以后你还会把同桌一把拽开，你说呢？”他立刻又点头又摇头：“敢！我敢跟您打赌，不拽同学了。”“真的？男子汉说话可要算数啊！我们今天还会遇见一对打赌的父子，到底是怎么回事呢？我们一起阅读《打赌》。”冷静地处理和机智的开场白不但解决了学生的小摩擦，还将学生带入新的课堂中。
总之，我想给孩子们一个快乐地感受中国文字的环境，想让语文课闪烁着人文精神和个性光彩，所以首先我送给他们一个细细无声、悄然潜入心里的开场白。
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