访谈过程与方法

运用文献阅读与分析、专家咨询与座谈、自己的经验与判断，就乡村教师发展状态的内容设计访谈提纲。笔者尽量做得比较广泛一些，从而能够深入访谈设计并形成结构式访谈提纲。但这又不是一个田野调查，它只是一个访谈材料的呈现，希望这种呈现能够在一定程度上说明乡村教师生存状态与发展中存在的问题。

以访谈提纲为基础，进行访谈。参与访谈的是湖南大学2009级、2010级、2011级相关专业的研究生。他们根据自己选定的对象，深入基层，以自然、经济、方便、深度为原则。他们选择的教师有三个特点：第一，他们选择的被访谈者是曾经生活或学习过的母校的教师，大多曾是直接教过访谈者的老师。所以，访谈者对那里的自然环境、人文历史、社会经济与教育状况比较了解，更有利于访谈的深入。第二，他们所访谈的对象自己熟悉，这有利于他们深入沟通，主要是通过聊天、电话、交往的方式进行访谈。一般一个访谈要经历4～5次才能完成。第三，他们工作量很大，长时间的面谈时间很少，除个别人以外，一般一个研究生只进行一个访谈，并且大多在寒暑假进行，这就有利于他们在闲暇时间进行深入的交谈，以保证言谈内容的真实性与深刻性。

不管怎么样，这些语言都是乡村教师他们自己对人生、社会与教育世界理解的结果，在一定程度上反映了他们的生活现状、教育理论水平、教育思想深度、教育知识功底、人生态度与社会理解。当然，不排除他们担心说错话会对自己的生活产生不利影响。正因为如此，笔者征求了他们的意愿，这其中有的被访谈者的姓名是化名，时间与地点是真实的，这些话语是他们从自己口中说出来的。他们谈到的那些事情是发生在他们从事的乡村学校里，至少可以说与他们的生活很贴近、很熟悉，甚至说就是他们自己的生活。因此，这也算是了解他们的一个新的视角。借这些访谈，加上笔者多年的观察，在本研究中对乡村教师生存现状做了深度的分析。