老师给讲小话的学生谈心

王占太

刚刚接手这个新班，我就注意到他了：不高的个子，短短的头发，眼神里透露出一种桀骜不驯的神情。之所以会注意他，是因为他的种种表现：上课时东倒西歪，没有一个听课的样子；课间，东溜西窜，到处招摇；课下，无论是进教室、到操场跑操，还是午晚休就位，总是一副不慌不忙的样子。后来通过了解，我知道他名叫宋小光，父母是个体户，成绩不好，高一时曾有过短时间的早恋，而后成绩一降再降，对老师的提醒置若罔闻，他现在已经是一个名副其实的“学差生”了。

找个什么机会和他谈谈呢？我在努力寻找机会。对于这样的孩子，如果你不能够真正抓到他的“痛处”，谈话也是白费力气，甚至会起到反作用。于是，我依然在关注着他的言行。一天，语文老师找到我，说宋小光没交作业。机会终于来了，我决定第一次和宋小光正面接触。

课间，我把他单独带到教室外，问他为什么不交作业。他在那里晃来晃去，一副无所谓的样子，辩解说：“忘了。”看到这种情况，我猜测他应该是属于“顺毛驴”型的，吃软不吃硬。我想不宜和他正面冲突，于是我口气缓和了下来：“宋小光，你是老师第一个找出来单独谈话的人。老师本不希望是在这种情况下认识你，也不希望找你谈话是这样的内容。作为学生，学习是你的天职，交作业是你必须完成的任务。你忘记交作业，说明你没有真正重视学习。我希望以后不要再出现类似情况。现在已经到了关键时刻，是我们该拼搏的时候了。老师相信你对自己现在的成绩一定不满意，老师很看好你。让我们一起努力，把你的成绩抓上去。老师相信自己有能力帮你提高成绩，也希望你要相信自己。”

说完这些话，我没有给他任何说话的机会，就对他说：“好好想想我对你说的话，你可以回去了。” 宋小光很吃惊地望着我，张张嘴想说话。我冲他摆摆手：“赶紧回去做作业。”他一脸诧异地转身走了，我心里则暗暗高兴。这样，我们的第一次接触就结束了。

接下来的时间里，我继续关注着他，经常不失时机地找他谈话。因为对他已经有了一个初步的了解，所以，再谈话时，我刻意调整了自己的谈话方式，以一个朋友的身份和他聊天。慢慢地，他也能够和我聊一些以前绝不会和老师说的内容了。整个一学期，他的思想和行为都向着好的方向转变，他的学习成绩也在慢慢地稳步上升。这一切，我看在眼里喜在心头。有时候我一个人偷偷地乐着，体味着一种别样的幸福。

在第二学期刚刚开学的晚上，我到学生宿舍检查晚休情况，远远地看到宋小光站在门口。我心里一惊，这小子是不是犯什么事了？我赶紧过去，还没等我问他，他就对我说：“老师，我去厕所，跟您请个假。”这让我着实吃了一惊！这样遵守纪律，对于他来说，可是以前从来没有过的事情啊！我心里有了一丝感动，多好的孩子啊！后来的几次考试，宋小光的成绩上升到了班级中游。我相信他的转变会越来越大，他的成绩会变得越来越好！

转变一个“学差生”绝不是一朝一夕就能完成的事情，必然是一个长期的过程。在这个过程中，作为班主任必须做到因人而异、因地而异，一定要把好各种各样学生的“脉”，采取不同的方法策略。而且在这个过程中，班主任还必须付出极大的热情，一定要有极大的爱心，具备持之以恒的决心。“学差生”的转变经常出现反复的情况，这要求教师一定不能放弃，否则，很可能就要前功尽弃。