教学师资力量弱该如何解决

鹿泉市教师进修学校　孙丽薇

在希腊神话中，有一位著名英雄阿喀琉斯，传说他出生后，母亲提着他的脚跟把他浸泡在冥界的河中，使他获得了刀枪不入之身。但因为他的脚跟被母亲握着，所以留下全身唯一致命的弱点。阿喀琉斯长大后，在特洛伊战争中屡建功勋，所向无敌。后来特洛伊王子帕里斯知道了阿喀琉斯这个弱点，就向他的脚跟发射暗箭，这位大英雄瞬间毙命。感慨之余，我们不禁联想到著名的“木桶”理论。

“木桶理论”是由美国管理学家彼得提出的，它是指桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。如果把一所学校比做一个大木桶的话，那学校的每一位教师就是组成这个木桶的一块块木板，木桶的木板有长有短，学校的教师也有“短”有“长”。一个学校的教学质量高低，不会只取决于学校几个优秀教师的超群与突出，更取决于教师的群体素质。因此，作为学校领导，要建立一个优秀的教师队伍，达到整体优化的目的，必须分清教师中的“长板”和“短板”，采取科学的方法，把“短板”变“长板”，从而使学校这个“木桶”的“存水量”达到最大值。那么，如何才能把“短板”变“长板”呢？

一、了解每一位教师的“长”和“短”

由于每位教师的先天素质、性格特点、毕业院校及自身努力程度不同，因而他们的思想状况、专业素质及教学特点等也不一样。学校领导在日常管理中应该多和教师交流，多听课，调研每位教师的教学水平和教学成绩，从而明确教师中的“长”与“短”。如：哪位师专业知识丰富但不善于表达；哪位师容易和学生打成一片但对学生要求不严；哪位师责任心很强但脾气有点大；哪位师教学成绩优秀但不关心学校集体事务等。学校领导只有对每位教师的长处、短处全面了解了，对其工作的安排和指导才能有的放矢，才能使其扬长避短、不断进步。

二、善于短中见长，扬长避短

俗话说，人无完人。对职业素质要求比较高的教师来说，也是如此。在每个学校，都会有个别的教师存在这样那样明显的教学缺点，如：责任心不强、教学方法不得当、情商不高、和同事及学生关系处理不好、教学成绩不理想等。作为学校领导，不能一味地只用放大镜看他们的缺点，动辄对教师进行批评。我们整天说要尊重学生，其实，我们的教师同样需要尊重。在看到教师缺点的同时，我们更要用欣赏的眼光看到教师的优点。如在我们学校的工作中，常常存在这样的现象：有些在班主任工作上焦头烂额、难以胜任的教师，在课堂教学上却如鱼得水、出类拔萃；有些教学效果一般的教师，在做学生思想政治工作时却是能手；有些在教育教学上没有明显建树的教师，搞后勤工作却是一把好手等。学校领导要清楚教师的这些长处和短处，知道他们能把什么事情做好，让他们去干最合适而又最乐意的工作，发挥他们的特长，这样大家工作起来就会扬长避短、得心应手、事半功倍。

三、要重视弥补“短板”

现在，教师获得了越来越多的校内外培训学习的机会。有的学校只重视对学校中坚力量的培养，每次都把机会安排给学校的班主任、骨干教师或优秀教师，而对没有教学特色、教学成绩不突出的普通教师的培训和指导，却几乎没有。这样的做法只能使学校这个“木桶”的“长板”更长，“短板”仍短。另外，对“短板”教师的忽略，还会使这些教师心态失衡，逐渐失去工作的动力和进取心，最终在不知不觉中变成学校最短的“木板”，制约学校整体竞争力的提高。因此，要提高学校整体的实力，学校领导必须寻求补短的有效途径和办法。如对责任心较强但专业素质有待提高的教师，要安排他多听优秀课、示范课，同时对他的教学降低要求，使其循序渐进；对教学水平较高但性格比较内向的教师，要多给他锻炼的机会，安排他多参加研讨课、评课、说课的活动，使其更乐于表达；对于刚参加工作、经验不足的新教师，就可以通过老带新、帮教帮学的方式，使其快速成长等。

四、要善于创设“取长补短”的环境

由“木桶理论”我们知道，每个水桶都有最短或较短的几块木板，虽然水桶的储水量取决于最短板的高度，但在特定的使用状态下，通过相互配合，就可以增加一定的储水量。如有意识地把水桶向长板方向倾斜，其储水量就比正立时的水桶多得多；或为了暂时提升储水量，将长板截下补到短板处，也可以增加储水量。因此，我们可以在优秀的“长板”教师和普通的“短板”教师之间架起沟通的桥梁，让他们互相帮助，取长补短，共同进步，从而形成群体合力，发挥学校的整体功能。

总之，在“木桶理论”的指导下，学校领导要善于发现每位教师的优缺点，创设和谐的工作环境，加强教师间的学习和沟通，不断弥补“短板”教师的不足，以提高学校教师的整体素质。