用文化经典打造经典校园以传统文化支撑德育建设

宜安镇东焦小学　高志利

学校教育，德育为首。校园文化为学校教育提供熏陶人的氛围，我校根据实际，全方位规划设计校园文化，并与学校德育有机结合起来。德育建设需要滋养，需要支撑，不能只是人云亦云地开展一些活动，随波逐流地搞一些应景动作，不能把德育工作当成风向标或随想曲，必须培植良好的土壤，扎根师生的心田。经过酝酿，反复讨论，我们选择的方法是，用传统文化经典打造经典校园文化，即用传统文化来经营学校，用民族精神来支撑德育之柱，用中华美德来丰富道德资源。

一、思考与定位

一是思想道德建设的需要。社会发展，必须弘扬民族精神，传承中华传统美德。而现实的发展，也呼唤着传统文化回归，在培养一代有根的现代中国人方面大有作为。

二是文化传承的需要。中华文化博大精深，传统美德源远流长。几千年来，中华民族之所以生生不息，靠的不是上帝和管理，而是文化，它成为凝聚中华民族的精神核心。作为以传承文明为天职的中小学教育任重而道远。特别是对小学生，在其人生起始阶段，需用传统文化涂亮他们的人生底色，用中华美德和民族精神滋养他们的心灵。

三是特色学校建设的需要。学校文化是学校的名片，学校深刻的文化内涵应是一个学校的最大特色。农村小学无法在办学背景、办学基础上与城市学校相比，特别是教育技术现代化方面更是处于落后境地。但是坚持传统与现代兼容，以传统为源，以现代为流，以人文为本，以科学为用，是可以做到的。

四是课程改革的需要。德育是人生最重要的课程，德育课程的改革关系到国家民族的未来。农村小学受师资、地域、时空限制，德育资源相对贫乏，但传统文化里取之不尽的德育富矿，相对地受现代技术和物质限制较少，如《弟子规》、《三字经》等经典，既是古代启蒙读物，也是道德教科书，尤其体现“文以载道”的思想。因此以经典诵读为承载的文化传承活动，既是课程的开发，又是德育的延伸。

二、实践与探索

（一）用传统文化提高校园品位

芳草萋萋，绿树成荫，花开似锦，这是校园环境建设的“温饱型”要求，凡是具有环保意识、生态意识的校长都会在绿化校园上有所作为。但从绿化到文化，必须实现质的飞跃，教育的本质意义也呼唤着这种飞跃。美的感受是表层的，德的熏陶、智的启迪才是内在的。

鉴于以上认识，首先，我校在环境的建设上，着眼于文化品位的提升，并用传统文化的经典增加“含金量”。我校在校园东墙画了有关《弟子规》的图画；南墙的“悦读苑”配以诗配画，“润德苑”配以德育故事画；西墙是“传统文化”知识长廊。其次，增强儒雅厚重的文化气息。我们不仅在围墙、楼梯、走廊、教室内外开辟文化长廊、星星展窗、悬挂名人画像、格言牌匾，让每一扇墙壁都“说话”，而且重笔描绘，区域性凸现特色。开发乡土德育资源，建设革命传统教育园地，开发“太行娇子”人文资源，以王克新烈士为主开辟革命志士长廊，让学生了解本村光荣史。

（二）用传统文化提升师德境界

用传统文化营造校园文化关键在于教师。教师阅读经典，也要温故而知新。一方面，我们以教研组、备课组为阵地，经常性地进行深度汇谈，定期举办读书报告会，以避免“独学而无友，孤陋而寡闻”的闭塞。另一方面，校长将专业引领的切入点放在读书与实践上，带头以从容的气度、古典的心情读研经典，并撰写心得、交流体会，激发教师用原创作品丰富自身底蕴的积极性。在向传统文化的峰颠攀登的路途中，诸如教学相长、因材施教、长善救失、举一反三等思想和方法，犹如路旁花草，信手采摘，或情有独钟，或博取广收……经过读书、实践、反思，使“教育的智慧大多是古老的智慧”成为一种共识。

（三）用传统文化滋养学生心灵

传承优秀传统文化旨在为学生的成长打底、奠基、壮骨，即用传统文化涂亮其生命底色，夯实人格基础，锻造精神脊柱。开展诵读经典，把传承优秀传统文化与校园文化建设、班级文化建设、少先队活动以及语文、音乐、美术、书法等学科相结合。

加强班级文化建设，与班队活动相结合。读千古美文，做少年君子。召开“曾子杀猪”、“孟母三迁”、“黄香温席”等传统美德故事会；编手抄报、建读书笔记、选座右铭，班级每天一句、学校每周一句，以文化经典中的格言警句自律、律人；写心得，写感悟，聆听先哲教诲，抒发内省之声；各个班队组织开展的“读、背、议、做”系列活动和“民族精神代代传”主题队会更是丰富多彩，卓有成效。

诵读经典，孕育文明。知其要，育其德，导其行。如我校实行整队离校、楼梯文明提示岗、校园环境小卫士制度，就是着意赋予“温、良、恭、俭、让”的传统道德以时代内涵，学生在“低声说话，得体问好，由衷礼貌”的训练中，在“不乱花钱、不吃零食、不随便丢弃”的告诫中，在“室外上课列队行进，上下楼梯一律右行，时时处处顾及别人”的细节中，培养绅士风度和淑女气质。而“列典籍，有定处；读看毕，还原处”、“面必净，衣必整，纽必结”等提示语，见之于图书架、仪表镜等处，具有随时提醒警示之功效。