春风细雨润心田德育之“花”满香园

寺家庄镇高迁小学　李恒亮

德育生活化、经常化，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育，努力实现轻负高质的德育。本着这一德育理念，我校通过将“养百花，知花性，悟花品，学做人”的花文化活动与育人目标、素质教育有机结合，打造出以“花”为题的校园德育文化。

环境，是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素，有着“春风化雨”、潜移默化的育人功能。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围、高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，我校大力发挥环境育人作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，从而熏陶、感染学校的每一位师生，达到陶冶心灵、塑造个性、提升思想的效果。

一、养百花

养花要先识花，全校师生人人至少养护一盆花，教学相长。集体购置花盆，师生自识、自选、自种花卉。花盆个个穿花衣，百花争艳，百衣竞彩，使学校更亮丽，环境更美好，师生心情更舒畅。

繁花各有其品，师生在欣赏鲜花丽质的同时，应洞悉花的品格，以花为镜，从中感悟人生、提升人品。整个校园内花木葱茏，温馨幽雅，是学生健康快乐学习成长的“绿色摇篮”。

二、知花性

第一，师生通过查阅资料，了解花的生活习性，并以摘记的形式记录下来。一盆花对应一篇摘记，形成班级《花性摘记册》，册册相加成为一本学校植物百科书。

第二，通过日常养护，写观察日记，记录下花的生长过程。学生只有持之以恒，才能将项任务完成。这个过程可以使学生养成认真观察的好习惯，巩固学到的知识，提高语言运用能力，更重要的是培养了学生的耐心、爱心、感恩之心。他们认识到只有充满爱心、耐心，才能将花养好，他们体会到对花的日常养护的辛苦，更深深体会到父母养育自己的辛苦，对父母倍增感恩之心。

三、悟花品

学校创建的图文并茂的手绘百米“花品墙”，创设了德育“花”文化环境，创建过程就是一个人品与花品完美结合的过程。从投稿、征稿到整体布局、色彩搭配到最后上色完成，教师们加班加点仅用10天的时间就顺利完成，“花品墙”留下教师的心血与汗水。在整个创作过程中，教师们感受到的不是苦与累，而是自己多具备了或者又增强了一项职业素质，教师们始终露着花一样的笑容，感觉幸福像花一样。教师们毫无怨言，累中做乐，他们都在学习花的品格；班班有班花，各班都以班花命名，以花品作为班训，彰显一个中队的特点，一个中队的精神；师生通过参与养花的全过程，感悟到花的品质，为自己的花写上花语，体现师生的自我理想。

四、学做人

“教育即生活”，人生的经验和智慧，主要不是“学”来的，而是“体验”来的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生在体验中成长，是实施德育工作的一条重要原则。学生通过参与养花的全过程，体会养花、护花的艰辛，寻找花品与人品的连接点，以花品喻人品、悟人生、学做人。这些可以通过各种形式来表达，如学校开展“悟花品，学做人”征文活动；“养百花”评比活动；各中队通过养花，把无形的“花”，即良好的品质、文明的习惯等养成，用墙报“我和花儿共成长”的形式，不定时记录学生在成长中的点滴进步。

在“悟花品，学做人”征文活动中，学生们积极投稿，用文字表达自己养花的感悟。有的学生写到“养花需要有耐心，对花的养护应持之以恒”；有的学生赞美花，赞美花的精神，下决心要学习花的精神；有的学生写到“将一盆花养好真不容易。我想父母养育我肯定也是很不易的，我真得感谢他们啊”。

在“养百花”评比活动中，各班同学都将本班的花冲洗干净，并摆出优美的造型，尽展本班“花”采，还不时的向评委介绍花的高尚品质。

通过开展“悟花品，学做人”征文活动和“养百花”评比活动，同学们由花想到了自己、想到了父母、想到了朋友，在花品中找到了自己做人的标准。

通过养花，可以使学校更美，学习环境更好；可以使学生养成做事有责任心、有耐心、有恒心的好品质。每个班的花是养在一起的，可以培养学生的团结精神。通过参与养花的全过程，体验成功的喜悦，总结成功的经验，找出失败的原因，培养学生不畏困难的勇气。我校的德育“花”文化，实现了德育生活化、经常化，学生在潜移默化中受到熏陶与教育，最终将会实现轻负高质的德育。