“育德育智，树木树人”打造特色文化校园

获鹿镇小毕村学校　张建斌

一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。面对快速发展的新世纪教育，结合我校地理优势，充分利用鹿泉的悠久历史文化和我校笔直耸天的几十棵白杨树，创建了具有小毕村学校特色的“育德育智，树木树人”校园文化特色教育。

一、文化底蕴支撑特色

特色学校建设是实施素质教育的需要。创建特色学校，就要强调发展特色教育，促进学生、教师和学校的共同发展，特别是促进学生全面、主动和生动地发展。

我校培养师生爱家乡、爱祖国的情感；树立从鹿泉走出去，为家乡争光、祖国添彩的理想；激发扎根沃土，放眼未来，成就自己的热情；增强自信心和团结、乐群的集体观念；提升师生素质，使学生全面发展。

二、传统文化培育特色

中国传统文化博大精深，蕴涵了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“会通”精神这四种基本精神，可谓包罗万象，涉及人们生活领域中的各个方面。鹿泉优秀的历史文化是我校教育之根，我们所处的小毕村也是历史上的文化名村，村里文化气息浓厚，读书之风盛行，街头巷尾常见下棋、唱戏者。因此，我们以家乡历史文化和弟子规为传统文化，以象棋活动作为学生兴趣活动开展一个重点，以传统的朗诵、读书、美术、书法、吟诗、涂鸦、篮球等为内容的一系列学生兴趣小组活动，力求以中华传统文化对师生进行熏陶和教化，为学生的成长提供有利的“素养之源”。

在全校全面推进中国象棋活动，是我们认真考虑、慎重选择的结果。象棋是我国传统文化中的一朵奇葩，是中华民族的瑰宝，历经几千年长盛不衰，是一项融竞争性与艺术性于一体、静态美与动态美于一炉，斗智斗勇的智慧体操。象棋对培养学生凝心静气进行思考、勇敢顽强地进行竞争、不断创新敢于求变、果断决策追求胜利等各方面的良好品质均有很好的作用。象棋活动在学生中已经具有了相当的基础，有的学生具有了专业水平。

三、课程文化滋养特色

（一）以课程文化建设为中心，全面拓展素质教育，打造小毕特色教学

一个学校的人文精神必然是体现在师生所有的工作和学习当中的，因此，我们决定以课程文化建设为中心，全面拓展我校的小班制教学特色，打造小毕特色教学。在课堂教学中，我校积极尝试“以学生活动为主体”的教学模式，以教研组长为第一梯队，年级组全体教师为第二梯队，带领全体教师努力探索“学生活动为主体的教学模式”的教学思想和方法，人人上尝试课、研究课，结合传统教学经验和我校学生较少、容易操作的特点，掀起了一轮又一轮的小班制教改的高潮。在学生中，我们引导他们充分相信“我是活动的主人”教学的理念，积极培养他们自主、合作、探究的精神，不断提高学生的创新能力。

（二）以“弟子规”为文化积淀，培养学生人文素养

为了向学生渗透中国古典文化精华，丰富师生人文素养，我校把小毕村的一名退休老干部给学校捐赠的数百本精装的《弟子规》作为教材，在各班级开展“学《弟子规》，做文明人”的朗诵和演讲活动，利用班级课外活动和国旗下讲话等时间，向全班或者全校展示学生的学习体会和感悟，既开发学生记忆的潜能，促进学生记忆的发展，又可成为学生终生消化、理解、受益的文化底蕴。为了营造氛围，每个班级利用游戏、配乐等创设各种学习环境，学校也在墙体上张贴了弟子规简图使学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶，极大提高了学生学习《弟子规》的兴趣。

我们还注意在活动中锻炼人、培养人、造就人，不断增加学校活动文化的内涵。我们提得最多的口号是：“像下象棋那样去思索，像下象棋那样去拼搏，像下象棋那样去胜利！”人生如棋，学校工作亦如棋。

四、环境文化渲染特色

环境营造文化氛围。通往学校教学楼甬路两侧的是展示鹿泉历史文化的木质展牌，展牌的正面是鹿泉文化介绍并配有彩色照片，背面是各个班级的特色简介和校徽、校歌及学生作品展。校园四周是以班级命名的树木，厚厚的海绵包裹着粗粗的树，上面是学生自创的标语，既保护树木又使人深省，育人与自然环境和谐的融为一体，体现着师生对自然的崇敬和热爱。学校的围墙上是鹿泉八景诗和具有河北家乡特色的景色设地图标志。名为“韵园”的小花园里几张适合坐着读书的木凳在垂柳下闲着，石砌的羊肠小路、人工的土丘和草坪，让人感到像是走进了城市的花园。教室里每个班级的布置各有千秋，体现了不同的班级特色……这就是我们的小毕村学校，它充满着活力和魅力，充满着竞争和快乐，充满着诗情和画意，更充满着温馨和热情。学校正在不断建设和完善之中，有许多设想还仅仅停留在纸面或口头上，但是我们相信它们在不久的将来终会成为现实。特色学校的神采一定会在环境文化的脸上飞扬，那里有一种精神——“积极自主、顽强探索、敢于胜利”的小毕村精神；那里有无数理想，等待着今天的学生在未来实现。

特色不应是空中楼阁，只有孕育于文化底色中的以人为本的特色学校建设，才会有永久的生命力。