鹿泉市教师进修学校 崔翠琴
优美、整洁的校园环境使人身心愉悦、精神焕发，能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，陶冶着师生的情操。为了使校园文化建设得到切实的发展，学校应该在充分挖掘已有的文化教育资源基础上，围绕学校的办学特色，努力加强教师、学生与专家零距离接触，从而不断提高师生的逻辑思维能力和语言表达能力。
下面就全国特级教师刘德武讲“断尺如何测量物体”，来说明数学教学的奥妙所在。
首先，刘老师用打火机烧掉不是0刻度的一端。
问：“能测量出物体的长度吗？”
同学们毫不犹豫地高呼：“能。”
紧接着，刘老师不慌不忙地把有0刻度的一端用打火机烧掉了一部分。
刘老师又问同学们：“这次还能量出物体的长度吗？”
同学们有的垂头丧气地说“不能了”；有的把头摇的像拨浪鼓；还有的双手托腮疑惑不解地看着老师。
这时，刘老师并没有急着进行下一个环节，而是问“还能吗？”、“真的不能测量了吗？”、“确定不能量出了吗？”。刘老师耐心地等待同学们思考后的答案。
同学们思维的闸门打开了，他们在认真思考着……瞧！其中一个女同学用手比划着什么，在她身旁的男同学“噌”地站起来迫不及待地说：“能。”此时同学们不约而同地把目光投向这位男同学。
刘老师说：“请你到前边来测量一下这条线段的长度。”
只见这位男生不慌不忙地把没有烧掉的刻度“2”来代替刻度“0”，准确量出了线段的长度。顷刻间，教室里爆发出热烈的掌声。掌声之后，老师鼓励同学们，数学的奥秘是无穷的，只要我们认真地研究它，就会感到数学是很有趣的。
看到此情此景，我心潮起伏，“让学生成为学习的主人”这是我们耳熟能详的口号，专家不正是做到了让学生动脑、动眼、动口、动手吗？这不正是解决了学生“一听就会，一做就错”的问题吗？这种符合学生的学习方法使学生兴奋不已，学生在课堂上的每个环节都表现得十分出色，在这种状态下，奇迹也就一个接一个地产生了。可想而知，此刻学生们的心情是多么激动，在他们心中，数学已经不再是枯燥无味的了。或许，他们感觉数学离他们很近．
专家的实际操作不但使学生掌握了学习方法，而且让学生在全方位的参与中摸到了、看到了、感受到了、体验到了数学就在自己身边。
生活是数学知识的源泉，如果教师在课堂上能引导学生走进数学这个美丽的大花园，教给他们赏析数学美的能力，他们一定会在数学的花园里流连忘返的。
总之，特色校园是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。加强特色校园的过程，是循序渐进的过程，需要持之以恒，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用特色校园的潜移默化作用，高度重视校园文化建设，特别是数学学科教学。校园文化对学生的影响不是立竿见影的，是稳步渐进的。让我们放声高呼：为迎接更灿烂的明天，让校园特色更上一层楼吧！
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