我的语文老师吴田

时间过得真快，我在东升中学读书的时候，吴田老师也就四十来岁吧，一晃，他已过古稀之年了。如果用先生当年教给我们的两个成语来形容，那就是“光阴似箭”“岁月如梭”。不过这也没什么好奇怪的，我自己现在也是过知命之年的人了，想当初先生教我的时候，我还是一个十五六岁的孩子。

虽然三十多年过去了，但当时在东升中学读书时的情景，至今仍历历在目，清晰如昨。东升中学是我的母校，它是一所农村中学。在我关于东升中学的回忆中，先生无疑是贯穿其中的一条红线，让我感动让我温暖。先生教我们语文，其实，他当年教给我们的知识，我都忘得差不多了，但是先生以自己的工作态度教给我最重要的一点，那就是敬业。如今作为教师的我再次感到，所谓教育，教给学生知识的确不是最重要的，甚至是否培养了他们好的品格也不一定是老师的功劳（我一直认为，孩子的好品行主要是家庭教养的结果），重要的是教师是否给他们的未来留下了充满人性的温馨记忆？今天的教育，是否能够温暖他们一生？关于先生，我印象最深刻的有以下几个方面：一是他的形象，先生由于谢顶早，所以他的头上永远闪耀着一种智慧而祥和的光芒。二是他的板书，那可是中规中矩的方块字，方方正正，一“笔”不苟，一如他的为人处世。三是他的朗读，先生的声音不温不火、不快不慢、不高不低，尽管是方言，却有一种特殊的节奏和韵味，不仅能吸引我们的耳朵，而且能打动我们的心灵，让我们的心灵深处荡起涟漪，涌起波澜。四是他的书画，他的书法以隶书为主，他的美术字最见功夫，学校大门两侧白粉墙上“世上无难事，只要肯登攀”十个鲜红的大字（那时好像还没有“校训”一说）就出自先生的手笔。遗憾的是他的画作我没有收藏，课堂上他好像只是简简单单的几笔，一个人物形象就在黑板上呼之欲出了。我印象最深的是学习话剧《屈原》一文时，他在黑板上勾画的三闾大夫屈原，尽管只是很随意的几笔但形神毕见、栩栩如生，这形象连同爱国诗人高洁的灵魂早就定格在我们的心灵深处了。五是他“执法如山”的裁判，先生好像没什么体育方面的特长，但运动会的篮球比赛场上总能看见他当裁判的矫健身影，他裁判的动作手势规范而且潇洒，一直成为同学们模仿的对象。六是他的二胡，先生把那把二胡拉得出神入化，最娴熟的当属摄人心魄的秦腔曲牌了，学校大凡有文艺演出尤其是戏曲表演，那么导演就非先生莫属了。

记得高一时的一次期中考试，考多少分我已记不清了，但有一道考试题目我却记得清清楚楚：要求给对联的三种形式（正对、反对、连对）分别举一个例子，考前我正好看了一篇文章，里面有一副对联“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤”。在列举“反对”的例子时我就顺手拈来，写在卷子上了。讲评试卷时，先生对这副对联大加赞赏，表扬我答得新颖独特有创意，我激动得面红耳赤心花怒放。而从中获得的教益就是学习要注意平时积累，答题贵在“人无我有，人有我新”，要有创新意识。那时，我最爱上的是作文课，每当先生抱着一摞作文本走进教室，我就会忍不住心跳加速，热血沸腾，因为我的作文经常被当作范文在全班宣读。先生教作文往往从优秀习作出发，非常注意写作情境的营造，善于诱导，善于熏陶，善于启发，善于点拨。在他的引导下，我对作文的兴趣日益浓厚，并逐渐学会了写作文如何立意、如何选材、如何谋篇。每当先生当着全班同学念我的作文时，我都会有一种受宠若惊的感觉。至今我还记得先生宣读我写的《王贵与李香香》（改写）这篇作文时的情景。表扬的力量是无穷的，每次受到先生表扬之后，我对作文的态度就会更加认真，写作就会越发用心，生怕下一篇写不好会辜负了先生的期望。同时羡慕的力量也是无穷的，每当先生夸奖我的作文时，其他同学都会用羡慕的眼光注视我，这一方面使我的虚荣心得到了满足，另一方面也有效地激发了我的写作热情和潜能。由此看来，“好学生是夸出来的”这句话还是有其道理的。所以今天面对我的学生，我特别注意发现他们的“闪光点”，课堂上从不吝惜鼓励、夸奖的语言，不忘在他们的心田上播下希望的种子。遗憾的是高二（那时高中读两年）第一学期期中考试不久，我因病休学，就离开了东升中学，也离开了我尊敬的吴田老师。

忆往昔峥嵘岁月稠，今天我可以自豪地说，东升中学是我的教师摇篮，当一个语文老师的梦想就是那时孕育的。吴田先生是我的文学启蒙老师，三十年来，我左手教育，右手文学，除此之外，神马都是浮云。最后，让我以自己在先生从教四十周年庆典上写的一首小诗作为结束语吧：洗砚春波临晋帖，调弦秋月弄秦音。杏坛卌载情未了，李笑桃欢满目春。