也说教师的幸福

假期在西北师大参加了中英项目中学教师培训会，有一位女教师主讲的是《中学语文新课程教学策略》中的阅读教学这部分内容，从年龄上看，这位教师也就30来岁，从形象上看，面容憔悴，精神萎靡。第一节课关于阅读教学她只字未提，整整一节课就在那里喋喋不休地大发做教师的感慨，什么“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多……”还掏出手机宣读了一条短信，这条短信是一副对联，上联是：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减；下联是：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，诲人不倦。横批是：人民教师，祝你强颜欢笑继续奉献。我真的没想到才开始当教师的她对当教师有这么多的牢骚和感慨。诚然，当教师的确工作辛苦，待遇偏低，又不被人尊重，属于“弱势群体”，但也不是没有快乐和幸福啊！

这让我想起一则流传在网上的小故事：某君出差在外，家里的电脑满腹牢骚。首先叹息的是显示器：“唉，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。”鼠标一听不乐意了，说：“看算什么？我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！”键盘接过话茬，委屈地说：“他天天都打我。”这时，机箱开口说话了：“哥几个都别说了，你们哪有我惨，天天被人按肚脐眼……”

很多事情就是这样，以灰色的眼光看世界，这个世界就只能是灰色的。换一个角度，换一种心态，眼中的世界，便焕然一新了。别人盯看你看，是你在被关注；被人攥在手心，何尝不是一种温暖；常常被人敲打着，才能时时警觉；即使被人按了“肚脐”（电钮），换来的却是生命流动的感觉，你又何必抱怨。

教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可是教师生命状态的低下和灰暗令人心颤，不久前有统计公布，教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，哪能培养出心理健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？

教育的根本目的，不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。其中幸福感是最重要的因素。

教师的幸福应该从哪里来呢？有一篇文章叫《我的老师观》，其中说道：“老师不应该是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；老师应该是灯泡，既照亮了别人，也让自己发热。”教师因学生而存在，那么教师的幸福，更多的应该从学生中来，从自我完善中来，从自身精神的升华中来。苏霍姆林斯基在他的《给老师的100条建议》的第一条中说：“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界，在人的身上经常能够发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作的基础。”如果你的幸福感从研究人的丰富性而来，那么就可以从不同学生身上得到不同的幸福源，并从中得到一种研究的快乐。要想在这种长期单调循环的教学生活中获得幸福感，就要有这种研究人的内心世界的精神，把每个学生都看作一个鲜活的生命个体，试图去走进他们的精神世界，让自己感到人生的丰富多彩。如果你能够把学生引上一条健康、向上的精神之路，那就是你做老师的成功！做老师的幸福！

两个人从牢中的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到了星星。为什么看到的不一样呢？心态使然。这就要求我们教师在工作中不断地调整心态，学会以苦为乐，苦中作乐。医生救死扶伤，整天面对的是身体或心理不健康的病人；律师给人打官司，常常要跟别人争吵辩论；而我们教师每天跟单纯的、健康的、快乐的孩子打交道，相比较医生和律师我们就已经很幸福了，所以忧郁的日子里要多想好事和美事。

做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是教师个体生命的需要。