课前，李晓老师先向学生介绍自己的名字。他的介绍方式很特别，他是用一副嵌名联介绍自己的：“丹心育桃李桃红李白，妙手耕昏晓昏雨晓风。”还说：“老师平时喜欢读书、写东西，还喜欢上网。老师给自己建立了一个博客，博客的名字叫‘法泉酒仙’。在我的家乡，有一处风景胜地叫法泉寺，老师呢，平时又喜欢喝点小酒，所以就给自己的博客起了个‘法泉酒仙’的名字。同学们如果喜欢上网，可以和老师在博客上交流。”接着就让学生猜一个谜语：“‘万花敢向雪中出，一树独先天下春。’打本校一教师名。”学生很快地猜出了是自己的语文老师田咏梅。这种别开生面的开头方式一下子把学生的兴趣调动起来了。这节课就以这样的方式开始了。
一、忆梅（8：10～8：14）4分钟
师：以前学过哪些描写梅花的诗？
生1：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”
生2：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
师：今天我们学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。通过这首词的学习，我们要知道梅花在毛泽东的笔下有何品质特征，这首词寄托了作者怎样的情思。在学习过程中，自己能做的老师决不替你们做，听到了吗？下面大家推荐一位同学把课文题目写在黑板上。
学生齐声推荐张哲，张哲上前写下课文题目。
师：一般来说，课文只有一个题目，你为什么写了两个？
张哲：“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的题目。
师：好！那么这个词牌有什么规律？找到了没有？
生（众）：分上、下两片。
师：对！还有，上、下片四句都是五、五、七、五的字数。同学们如果喜欢词，可以按照这个规律去学习填词。
二、读梅（8：14～8：19）5分钟
生3：（读）……
师：下面谁来点评一下他读得怎样？
生4：读得比较好，只是节奏不统一。
生5：读得很流畅，有点味道。
生6：（读）……
生7：读得太快了。
师：我也认为是这样。朗读最基本的要求是准确、流畅、有感情，那么这首词抒写了怎样的感情？
生（众）：乐观的……
师：嗯。谁能把这种乐观的感情读出来？（大家又推荐张哲）
张哲（读）……
师：大家说他读得好不好？
生（齐声）：好！
师：下面老师为大家读一下。（老师朗读，因受方言影响，有的字音读得并不准，但声音洪亮，很有感情。）下面大家一起读一遍。（生读）
师：课文就读到这里，下去之后要多读，还要背诵。
三、说梅（8：19～8：23）4分钟
师：好，现在我们来做一道填空题。“这是一树__________梅花？”
生8：不畏严寒，傲雪盛开。
生9：娇艳。
生10：淡泊。
师：淡泊。掌声送给他！
生11：坚强。
师：这是梅的文化密码之一。
生12：顽强。
四、问梅（8：23～8：35）12分钟
师：读诗词要抓诗眼，抓最传神的句子。这首词最精彩的一句是——
生13：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
生14：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：下面大家两两合作，假设你是梅花，他是山花或冰雪，那么梅花和山花或冰雪之间会有怎样的对话？给两分钟时间。
（两分钟时间过后，有四对学生给大家演示，说得都很好，老师提示大家给予他们掌声鼓励。）
生15（扮冰雪）：梅花啊，寒风凛冽冰天雪地，你就不怕冷吗？
生16（扮梅花）：只要能唤回东风，迎来满园春色，我受点冷又有什么关系呢？
生17（扮冰雪）：可怜的梅花，你为什么偏偏在寒冬季节才开放呢？
生18（扮梅花）：不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻（掌声）
生19（扮山花）：正是我们灿烂盛开的时候，你却凋零了。你还笑什么呢？
生20（扮梅花）：我开心啊！作为“报春者”，看到你们开放了，春天来到了，我的使命已经完成了，我为什么不高兴呢？
生21（扮山花）：梅花姐姐，你为什么不和我们同时开放呢？
生22（扮梅花）：如果和你们一同开放，那我还是傲雪的梅花吗？（掌声）
师：同学们的对话真是太精彩了！那么想一想，毛泽东同志的《咏梅》仅仅是在咏梅吗？
（顺势转入词的背景介绍）
师：1961年，我国连续三年遭受严重自然灾害，国家很困难。美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债。毛主席写这首词来鼓励全党同志和全国人民增强自信心，奋发图强，战胜一切困难。毛泽东同志从来都是喜欢挑战，迎难而上的人。所以他写这首词是——
生23：借物抒情！
师：对，是借物抒情，换句话说就是“托梅抒怀”。
五、评梅（8：35～8：52）17分钟
师：“读陆游咏梅词，反其意而用之。”毛泽东咏梅词的小序中这样写道。九百多年前南宋的陆游写了一首《卜算子·咏梅》。下面大家分组来读一读这两首词，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
（学生分组读）
师：女生读得好一点。男生没精神！男子汉的精神呢？男生再读一次！（男生再读，读得好了点。）女生画出陆游词中的关键词语：“寂寞”“无主”“独自愁”“零落成泥碾作尘”。
师：毛泽东读了陆游的咏梅词后，也写了《卜算子·咏梅》，但他说“反其意而用之”，“反”在哪里？陆游的《示儿》学过吗？
生（齐背）：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
师：陆游是南宋爱国诗人、词人，他一生写了9300多首诗歌，其中一首是《示儿》。他生活的时期，金兵南侵，占据了中原地区的土地，南宋小朝廷偏安，百姓处在金兵铁骑的蹂躏之中，陆游盼望有一天国家能统一，所以他力主抗金，但时时遭到投降派的排挤和打击。在这种情况下，他写了咏梅词，抒发自己的情感。
下面大家对这两首词从内容和写法上进行比较，四人一组讨论，找出相同点和不同点，重点是不同点。
师：先说相同点。
生（齐）：托物抒情。
师：对，这是写法上的相同点。再说不同点。（学生边说，老师边往黑板上写）
生24：毛泽东的词是乐观积极向上的。
生25：还有高昂。
师：这是词的格调或者风格，那么毛笔下的梅有什么特点呢？
生26：坚强不屈。
师：你从哪里看出来的？
生26：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”
生27：还有谦逊。
师：谦逊？你从哪里知道的？
生28：“俏也不争春。”
师：那么陆游的词呢？
生29：陆游词里的梅有些孤芳自赏。
师：孤芳自赏。说得好，请大家把掌声送给他。
生30：还有寂寞愁苦。
师：对，大家说得非常好。评这两首词，要注意从词的格调以及两位词人笔下梅花的品格、气度、精神上去说。这两首词我们暂且比较到这里，下面我们分男女生再齐读一遍这两首词。
六、写梅（8：52～8：55）3分钟
师：老师读了这两首词之后，也忍不住写了三首咏梅诗，就是上课前发给大家的那三首。现在我们重点看一下第一首。
咏梅
(一)
鲜艳不须青叶伴，淡泊何必蜜蜂喧。
芳心已许晶莹雪，浩荡东风叹无缘。
(二)
丹心铁骨傲严寒，冰冻雪压更媚妍。
众香国里独怜此，一朵梅花一酒仙。
(三)
梅花佳丽两相欢，常得诗人带笑观。
梅花多在画中见，佳丽依稀梦里眠。
师：时间关系，我们只欣赏第一首。你从第一首诗中读到了什么？
生31：淡泊。
生32：娇艳。
生33：忠贞。
师：课后同学们也可以练习写一写梅花，或者其他你熟悉的花，学习托物抒怀的写法，写成200字～300字的小短文也行，写成诗歌也行。下课！
【王君点评】善写诗人教诗，果真出手“阔绰”。以诗引，以诗结，见功力！梅与山花对答环节适合初中一年级的孩子学习品诗。对比更是加深了理解。好课！板块明，思路清，手法巧，轻重适。咬文嚼字部分还缺少一二重锤敲打之处。课堂仅40分钟，甚理解难处。
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