文海县岔路镇中心小学综合实践活动课程

宁海县岔路镇中心小学　鲍常飞　孙　辉

综合实践活动课程是国家和地方负责制订目标,学校具体实施课程的一门活动性课程。无教材——这是综合实践活动课程与其他学科课程的最大不同之处,也是综合实践活动课程实施的瓶颈。由于教师们习惯了“有本可依”的教学生涯,对于突如其来的“自由”措手不及,最终败在“巧妇难为无米之炊”上。根据一项调查显示,“缺乏课程资源”作为“实施中的困难”被排在第一位。所以,课程资源的开发和利用对综合实践课程来说尤为重要,它不仅决定了课程能否正常有序实施,还决定了学生的学习方式。因此,笔者根据课程资源的功能特点,将课程资源分成素材性资源和条件性资源两大类,并进行阐述,提出策略,且作抛砖引玉。

一、有效利用和开发素材性课程资源

素材性资源是指能够形成课程的素材和来源,比如知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度价值观以及培养目标等。根据空间分布,可以将素材性资源分为校内和校外两大类。由于素材性资源中的某些方面,比如知识、情感态度等没有空间界限。所以,笔者的分类也并不存在绝对的界限。

(一)利用校内素材性资源

校内素材性资源,顾名思义,就是校园内的课程资源。笔者认为,校内素材性资源主要包括以下几个方面:

1.校本课程

即使不是所有学校,但大部分学校都有校本课程。能成为校本课程,它必定已然经过教师们的千锤百炼、精雕细琢。它就是优秀的综合实践活动课程资源。“溪石艺术”是我校一大特色,也是县级优秀校本课程。于是,我校就开发和实施了主题为“溪石艺术”的综合实践活动课程:我们围绕这一主题,开展了一系列活动:综合实践活动课程的系列课型,学生参观美术室,尝试溪石艺术作品的创作,实地考察、采石等等。学生活动成果还获得了宁波市综合实践活动成果评比一等奖。

2.学校的传统活动

举目小学界,无论是宁波市区小学、宁海城区小学还是各镇中心小学,学生的校园生活是越来越丰富了:科技节、文艺汇演、运动会、校园歌手大赛等等举不胜举。这些学校的传统节目,也是优秀的课程资源。项目策划、海报设计、人物调查等等可以开发为课程资源。学校就一年一度的文体节对六年级学生开展了主题为“我的体育节,我做主”的综合实践活动。同学们设计出了多样、新颖的体育、游戏活动项目。笔者相信,稍加修改,定能被孩子们喜爱。看着同学们玩着自己设计的活动,这种成功的体验无可比拟。

3.学科课程

其实,许多学科课程的内容可开发成为综合实践活动课的课程资源。例如,人教版小学数学第二册第三单元《图形的拼组》,利用风车的制作过程来了解基本图形间的关系。这一课时就可以开发成综合实践活动课。笔者就以“学做风车”为主题开展实施,课前,学生满心期待着数学课的到来,课上兴致勃勃地一起讨论、研究课本图示,模仿着做风车,还主动帮助有困难的同学。再如,语文学科中的作文课,很多写作内容都可以开发成综合实践活动课。例如,观察日记。教师不妨让学生亲手种植植物、养殖小动物,然后让他们写下过程,这样既培养了学生的动手能力,也能让学生写出“真事、真感”。

4.流行风

细心的你会发现,孩子们的兴趣具有突发性和易变性。这就形成了一股具有校园特色的“流行风”。或许这个星期他们对“陀螺”兴致盎然,爱不释手,连上课的时候也控制不住双手,下个星期他们已经是校外店门口“抽奖”的忠实观众甚至参与者。教师们大可与“生”俱进,将孩子们喜闻乐见之事开发成综合实践活动课的课程资源,那定是孩子们的兴趣所在。以“陀螺探秘”为例,可开展主题确定课:陀螺的历史、陀螺的玩法、陀螺不倒的原因、陀螺的制作方法、陀螺的包装,这些主题等都很有研究价值,我们也可以让学生自制陀螺。

(二)开发校外素材性资源

校外素材性资源,顾名思义,就是校园外的课程资源。笔者认为,校外素材性资源主要包括:

1.传统节日

中国是一个历史悠久的文明古国。悠远的历史积淀了深厚的文明,传统节日也就多了:元宵、清明、端午、立夏、中秋、重阳、元旦、春节,一年四季,比比皆是。这些节日都有其来历,或为传统习俗,或是纪念历史人物。这些传统节日都可开发利用成为课程资源。比如端午节这一传统节日就是非常合适的课程资源:(1)了解端午节的来历,屈原的事迹和作品;(2)传统美食——粽子,包括材料、种类、制作步骤、保存、包装等方面的调查研究,还可以动手实践,亲手包粽子;(3)传统活动——赛龙舟(绘画、船模);(4)情感价值——爱国。这一素材性资源综合涉及了语文、美术、科学、劳技等课程,综合性和活动性极强。它不仅提高了学生对传统节日的全面了解,增长见识,也承袭了传统美食的制作工艺。

2.地方特色

这里的地方特色涵盖了旅游、食品、风俗习惯、教育基地等方方面面。例如我校所在的宁海县岔路镇,“岔路麦饼”在宁海家喻户晓;“浙东大峡谷(白溪水库)”是著名旅游景点,从中可衍生出“家乡水资源”、“家乡水产”、“我当小导游”等系列主题活动;山洋革命纪念馆也坐落在我们岔路镇山洋村,它是我县爱国主义教育基地,这一“红色”资源也是极佳的综合实践活动课程资源;乾溪山庄是岔路镇一家集餐饮、娱乐、住宿为一体的酒店,它也可开发利用为课程资源。我们要善于发现和利用地方特色,在让学生更全面地了解自己家乡的同时,学到学科知识以外的知识和技能。

3.家委会

家长团队是一座课程资源的宝藏。因为每一位家长都是独特的个体,他们的经历、从事的职业、拥有的技能丰富多彩,尤其是由职业衍生出来的课程资源更是数不胜数,这些都是宝贵的课程资源。

二、高效开发和利用条件性课程资源

条件性资源是指课程实施条件,它直接影响了课程实施的范围和水平,例如人力、物力、财力、时间、场所、设施、设备等。有些资源,例如图书馆、实验室、教育基地,它们既是素材性资源,同时也是条件性资源。笔者认为,在条件性资源中,以人力资源最为重要。

(一)优先开发教师资源

教师既是课程资源的开发者,也是课程的实施者,其本身更作为课程的基本条件性资源而存在。校长,作为课程资源的第一开发者,作为课程实施的第一责任人,必须高度重视教师在课程资源开发中的重要价值,把人力资源的开发和利用放在第一位,积极开发和利用好教师资源。

1.培养和开发校内教师资源

作为施于全体学生的必修课,没有一支庞大的专、兼职相结合的教师队伍是无法胜任的。没有广大教师的参与和共同努力,没有高素质教师的精心设计和安排,这门既没课标,又没教材的课程将极有可能成为“空中楼阁”。教师的素质状况决定了综合实践活动课程资源的开发和实施范围,利用的程度。因此,教师资源应当是优先开发和利用的教师资源。学校应当积极组织教师进行理论学习、外出观摩和校内实践,从而发现和培养高素质课程的设计开发和实施者,并把大部分教师发展成合适的课程实施者。只有充分开发校内教师资源,才能有效保证课程的顺利实施。

2.引进和开发校外教师资源

除了在校内积极发展综合实践活动课程教师团队之外,校外优秀教师资源的引进和利用也是必须的。不可否认,许多教师尤其是农村中小学教师对综合实践活动课程的认识和把握并不到位。所以,积极开展校内教师团队的理论学习之外,“外教”的引进将促进校内教师快速成长。例如,本校在开展“溪石艺术”综合实践活动时:首先,在教研员的指导和策划下,发展成县级综合实践研训活动。活动当天,全县综合实践活动课教师都来本校观摩课堂展示;其次,公开展示的教师,除了本校教师外,还有外校优秀教师。这次活动的举办成功,不仅让本校教师收获颇多,也让本校与外校优秀教师们建立起联系,得以长期交流。

(二)合理安排时间资源

除人力资源以外的条件性资源中,时间是唯一不能用财力解决的。综合实践活动课程的周课时量并不多,一般每周为1～2课时。课程实施者并不需要严格按照课表实施课程,我们可以按课时进行,也可以把几个星期的课时集中到半天进行,甚至更为集中,只要根据活动进程合理调整均可。

(三)高效利用现有资源

每一所学校都具备教学“必需品”,只是我们都没有好好利用:比如图书室、美术室、实验室、电脑室等。很多教师反映,学生家里都没有什么书籍,也没有电脑,资料搜集往往无法切实开展。其实,学校图书室藏有大量的书籍,只是我们没有充分利用。有多少教师自己进入图书馆查阅过书籍,又有哪个学生进入图书馆查阅过资料。图书室沦为“摆设”的学校没有全数也有过半。再例如电脑室,虽然农村学生家庭电脑拥有数量不多,但我们大可引导学生借助信息技术课上网搜集资料,有多少教师又做过这件事呢?再如,农村学校通常具有丰厚的土地资源,如果能利用这些无人问津的地方,进行一些种植类活动,也是别具特色的。另外学校可通过人际关系、家委会等途径利用校外现有场所开展活动:例如工厂、种植园、养殖场等,相信家长们一定会不遗余力的配合。需要注意的是,教师应对设备、设施和场所进行合理规划、系统整合和积累,以免造成人力、物力的浪费;还应教育学生对资源加以爱护和保存,以免让好心人“头疼”。笔者相信,如果我们能根据各自的活动主题,充分利用好这些场所,定能成功开展活动。

潜心开发、高效利用和灵活运用校内外素材性和条件性课程资源,综合实践定能散发它特有的学科魅力,让孩子们收获独特的经历和经验,让学校拥有别样的活力与风景。