浅谈财会教学与学生专业兴趣培养

庆元职业高级中学　叶玉艳

摘　要：财务会计是一门实务性和应用性都很强的课程。本文主要分析了“重硬轻软”、“重知主义”、“工具性思维”等传统的理论灌输式的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不能全面、系统地掌握财务会计的基本理论知识和实际运用，不利于培养学生分析和解决问题的能力的原因。指出在财会教学中激发学生对专业课程的学习兴趣，教师应努力做好充分的课前准备，课堂教学应生动灵活，师生关系要融洽，教法课程设计应符合专业特点，才能充分调动学生学习的兴趣和积极性，挖掘学生学习潜力，培养学生的创造能力。

关键词：财务会计　学习兴趣　教学策略　课程设计

课堂是培养学习兴趣的主要场所。但在如今“重知主义”教育理念的引导下，课堂教学普遍呈现出重预设轻生成的流弊。教师按照预定的教学计划授课，教学过程周密严谨，教学内容封闭紧凑，这就使教学发展成为一种机械性过程。21世纪的教育已不再是硬性灌给学生知识，而是使学生自主地学知识，从而提高学生素质，挖掘学生创新潜力，使学生具有创造力。

据一项对学生学习动机的调查结果显示，学生选择最多的学习动机是“报答父母之恩”和“就业压力”，而认为“对专业有兴趣”和“求知欲成习惯”选择比例列倒数第一、二位。可见，多数大学生只是把读书当成了谋生和求职的手段，没有发展成强烈的求知欲望。这种学习活动无疑是被动的，这明显不利于创新人才的培养。究其原因，笔者认为有以下几点。

一、“重硬轻软”的办学活动弱化了学习兴趣的生成

据一项调查显示，在影响学习兴趣的因素中，环境因素是排在最后的因素，而情感性（如师生关系，成就感）、自主性（如允许学生自主地安排学习内容和方式，让学生自主地完成学习任务等）和过程性（如教学注重知识的探索性，充满对智力的挑战等）是影响大学生学习兴趣的主要因素。由此可见，在学生学习兴趣形成的过程中，主要还是“软环境”在起作用。而要实现情感性、过程性和自主性，其中任何一个都缺少不了教师的创造性劳动，缺少不了师生之间和谐融洽的交流和探索，缺少不了浓厚的求知氛围。这些“软环境”才是影响学生学习兴趣的最主要的因素。

二、“重知主义”的教育理念抑制了学习兴趣的培养

在我国教育界，长期存在着“重视知识传授、忽视素质培养，重视智力发展、忽视非智力因素”的现象。这种现象之所以会出现，主要是由于在教育理念上存在着一些偏差，如“重知主义”。由于忽视了教学的生成性和探索性，导致学生的非智力因素如情感、兴趣、态度等元素生长乏力。课堂是培养学习兴趣的主要场所，但在这种“重知主义”教育理念的引导下，课堂教学普遍呈现出重预设轻生成的流弊。教师的作用不是对学生的思维进行扶正、拓展、延伸，激发学生自主地深入探索，而是为学生提供一个正确的、统一的结论，使学生由发散思维转为定向思维。可以想象，这种缺乏生气与乐趣的课堂教学根本无法激起学生的求知欲，只能使学生产生厌学情绪。

三、工具性学习方式破坏了学习兴趣的形成

工具理性思维渗透于教育领域的方方面面，这严重违背了兴趣的特性，破坏了学习兴趣的形成。我国基础教育领域长期存在着应试教育现象。学习就是为了应试，至于有没有内在学习兴趣就无关紧要了。而且，按成绩排名把学生划分为三六九等，使很多的学生体会到的不是成就感而是失败感，以至于在很多学生眼里，学习成为沉重不堪的负担和苦差事。

如何使创新教育切实可行的应用到财会教学实践中呢？关键是怎样在课堂教学中培养学生的兴趣和创新意识、挖掘学生的创新潜力。而学生创新潜力的开发决定于学生是否对所学的课程感兴趣。学习兴趣能显著提高智力活动的效率，激发学生求知欲，提高学生的学习热情，为其实现终身学习和可持续发展提供不竭的动力。因此兴趣是创新教育的基础，要解决创新教育在教学中的应用，应处理好教学与学生学习兴趣之间的关系——课堂教学应充分调动学生的学习兴趣。

四、调动学生学习兴趣的建议

（一）课前准备应充分

要使课程变得有趣，在课堂教学中充分调动学生学习兴趣，首要做的就是备课。备课时需结合财会专业的特点、知识的难易程度来设计每一节课。首先，教师应充分钻研教材，掌握教材所阐述的内容。结合大纲要求将教材所涉及的知识进行系统归类，掌握各部分知识的结构，明确各知识之间的阶段性、连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置；同时确定出每节教学的重点和难点。其次，教师要对学生有所研究。课堂教学是一个师生互动的过程，想要调动学生兴趣，就必须先了解学生，根据学生的特点在教学中调动学习兴趣。备课的第三个内容是注重教学设计。教学设计是课堂上实施素质教育的蓝图。知识的传授是否顺利，将取决于课堂设计的合理性。教学设计是备课的最后环节，也是将备课内容有机结合的环节。在设计时，教师应建立目标体系，根据所研究教材的内容及大纲的要求设计出这次课的重点；结合对学生的研究确定出这次课的难点；同时针对学生个体学习的差异，对所学知识的掌握情况确定本节课的难易程度，增强学生继续学习的兴趣。

例如，在讲“总分类账的设置和登记方法”这节课时，教师在备课时就要考虑到教材、学生的特点，“总分类账的设置和登记方法”这节课操作性强且理论详细，要求学生必须按有关的登记方法和要求去做。因此在教学设计中应充分发挥学生的主体作用，使学生对“基础会计”这门学科产生学习兴趣。这节课以往的讲授都是老师用20～30分钟的时间来讲有关的理论知识，并没有实践的过程，因此学生感觉这节课很枯燥。并且当老师利用半堂课的时间讲完后，学生登账时依然不会或者一大堆错误。为了在课堂教学中能调动学生的兴趣，教师在备课时应该这样设计这节课：第一步，备课时将教材上的知识进行前后联系，找出上节课日记账登记理论知识和这节课理论知识的相同点和不同点。第二步，了解学生对上节课知识的掌握程度，利用学生已掌握的知识来学习本次课。第三步，在课堂设计上，教师发给学生已登记好的日记账与总分类账，采用对比的方法，由教师引导学生找出两者的相同点与不同点。两个实物的对比对学生来说比较直观而且易于理解。

（二）课堂教学应生动灵活

在课堂教学中不仅要充分调动学生的兴趣，还应注意教学的灵活性。当出现了教学突发事件时，教师应反应迅速，采用最恰当的方法使教学顺利进行下去，并使学生的思维回到课堂中使他们再次产生学习的兴趣。例如，在下午第一节课时，由于是练习课，加上学生犯困并且已经学会了这部分知识，为了调动学生学习的兴趣，使课堂教学顺利进行，教师可以临时采用对练习题进行抢答并分组记分的方法，立即调动起学生的学习兴趣，此时学生就不会再想睡觉了，这堂练习题也将在记分抢答、全员参与的气氛中结束。

（三）师生关系要融洽

在课堂教学法中要想充分调动学生的学习兴趣，融洽的师生关系也起着很重要的作用。师生关系会影响学生的学习态度，影响学生学习的积极性。调查显示，一个班级的学生与语文教师关系极好，他在这个班任教一个学期后，学生语文学习成绩平均提高了9.1分。另一个班学生与物理教师关系极差，这名教师教了一学期后，该班的物理成绩平均下降了21.5分。只有师生关系融洽，学生在课堂上才会感觉轻松，思想才会活跃，才会有兴趣学习，才能勇于提问，敢于回答问题。教师在平时教学中应注意妥善处理学与教的关系。

（四）教法课程设计应符合专业特点

在财会教学中教师尝试过讲练结合激励机教学法、你问我答练习法、网线复习法等多种教学方法。讲练结合激励教学法，是讲中有练，以练促讲。你问我答练习法，利用学生对知识的理解和掌握程度，由学生出题，并在学生中进行练习的一种练习法。网线复习法是在复习时把知识形成网络，它主要采用章、节、标题、要点四个层次对教材进行梳理和编织记忆网络，最后做到脱离课本，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，还对整章节有一个全局性的把握。

总之，教师在教学设计上要不断探索、不断创新，在课堂上做一个引导者、组织者，多放权给学生，充分体现出学生的主体地位。在学生对所学知识产生兴趣的前提下开发学生思维，使学生思想开阔，产生各种奇特的想法，从而使创新教育切实可行地应用于实际教学中。让创新教育的种子在教育的沃土中逐步成熟。

参考文献：

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