浅谈计算机专业课程教学中学生的自主学习

湖南临澧县职业中专学校　陈进雯

摘　要：受几十年来传统教育的影响，我国中小学的计算机教学仍以教师为中心，重教轻学的思想倾向依然存在。本文对中职计算机课程教学现状及如何提高计算机课程教学中学生的自主性等问题进行了探讨。

关键词：计算机　教学　自主学习

目前，我国中小学的计算机教学受几十年来传统教育的影响，以教师为中心，主宰教学全过程的状况，至今仍然得不到根本的改变，重教轻学的思想倾向依然存在。教师的主导作用仅仅停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就给计算机课程教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高。

一、中职“计算机应用基础”课程教学现状

（一）内容更新慢

目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，与高职差不多，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

（二）条件改善难

一边是计算机技术正在日新月异地发展，一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备，造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等，导致无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为中职学生将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

（三）理论与实践常脱节

计算机应用基础课程是中职计算机专业一门以理论为基础、实践操作性又很强的专业基础课。理论是基础，实践是手段，应用是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。

计算机教学的改进已属必然，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，已成为今后计算机教学中值得探讨的重要课题。有鉴于此，笔者认为，教师的主导作用在于通过教学把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知愿望，鼓励他们独立探索真理的精神，引导他们进行思考和认真完成学习任务。

二、中职计算机教学改进策略

新课标下，“计算机应用基础”课程的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中职计算机教学中所存在的问题，还需做如下改进。

（一）注重启发，培养学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机应用基础课程的实践性决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。

（二）改进教学方法，强化实践教学

在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活起来。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体，能创造真实的教学情境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生容易接受和掌握。三是规划合理的教学目标。上机操作时，学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制订切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

（三）设置任务，提高其主动性

教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教Word 2003时，可事先发给学生一份教学样稿，首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。一般地，当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，学生才能更好地去学习新知，从而寻求解决问题的方法。再如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。

下面分别从计算机课的两种课型——新授课、实训课出发，对课堂教学中关于学生自主学习的问题做一探讨。

1.新授课

中学时代学习计算机的一个直接目的是学会使用计算机这一先进的信息处理工具，因此对计算机这一专业课程应该采取边讲边演示、边思考边练习的教学方法。教师的任务是给以适当的引导，让学生在练习中得出结论，如果有什么困难，老师相应给予适当的点拨。这对培养学生分析问题和解决问题的能力是至关重要的。上述做法的核心是让学生最大限度地参与教学活动，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

例如，在讲授Windows一章时，先将本节课的重点提前写在黑板上，使学生明确本节课的学习、训练任务。然后再把Windows的操作步骤演示给学生看，再将学生分成几组，并引导学生积极参与、积极思考。有的放矢的自觉训练会在很大程度上提高课堂效率，“放羊式”的上机是不能取得实效的。每组内有一两个好学生，这样做不仅对于“后进生”是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识、深化技能的过程。把主动权交给学生，让所有的学生都动起手来，在教师忙不过来的时候，好一点的学生也可以指点一下“后进生”。教师要发挥主导作用，要带着学生有针对性地训练，在学生练习过程中发现了问题，教师应归纳总结，提供帮助，让每个人经过努力都能完成任务。

2.实训课

第一，教师要善于引导。这种课一般不讲新内容，而是提前布置好上机作业和练习，独立实习，由老师巡视进行个别辅导。对全体学生提出应该完成的操作课题后，往往一部分学生进程较快，能很快完成，这时应及时再给他们提供进一步的练习课题，加大难度、扩展深度和广度或增加一些趣味性练习。同时老师要认真备好课，为了更好地巩固学生所学的基本知识，选择的题目要具有目的性。比如，上Windows中的画图程序实习课时，笔者做十几种纸片，其中最简单的一种是让学生们画一棵大树，并且涂上颜色，再让学生把这一棵树变成一片森林。同学们的兴趣特别浓，认真画起了大树，因为上节课已经讲过了复制，大部分同学利用复制功能，由一棵树变成了两棵树，然后又变成了多棵树，直到变成森林。也有一小部分同学画完一棵又画第二棵。这时候教师该引导他们，告诉他们应该利用所学的知识，利用画笔里边编辑菜单下的一些功能，用一种简单的方法来完成任务。当一部分学生做完后，看着自己的作品特别欣慰，这时他们的兴趣特别浓，教师再给他们一个有点难度的新任务，学生发挥自己的想象，将这副图画装饰得更加美丽。有的在树枝上画几只小鸟，有的画点小草，有的“铺上”小路，看着自己的作品别提有多高兴了。学生的积极性被调动起来了，也激发了学生的兴趣。在这种宽松的氛围下，学生不仅完成了任务，还施展了自己的才华，他们慢慢地就喜欢上这门课了。

第二，教师要善于做总结。上第一节实训课，让学生多动手，不等于教师就撒手不管了，教师要巡视，对有困难的学生，要给以启发和提示。课堂最后要留几分钟，教师要把普遍存在的问题归纳总结，详细讲解，让学生不留疑惑下课，从而使思路更加开阔。

总之，教师要把主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］王万森.计算机专业还有几分天下［J］．计算机教育，2006（02）.

［2］刘继雄.“项目教学法”在Visual FoxPro教学中的应用［J］．电脑知识与技术，2006（32）.