加强教师社会实践，提高教师教学能力

楚雄民族中等专业学校　吴永平

摘　要：当前职业教育在教学内容、方式方法等方面已极不适应社会要求，培养出的人才达不到企业用人标准。因此，本文提出必须看到面临的危机，采取有效措施，加强教师社会实践，提高教师的教学能力，提高教学质量的主张。

关键词：职业教育　危机　教师能力提高　建议

随着社会以经济为主的各个方面的飞速发展，目前职业教育的教学内容、方式方法已极大地落后于现实发展需要，而获得财政支持的公立学校特别是中等职业学校在面对前所未有的深刻危机时，“铁饭碗”的思想仍根深蒂固，教育教学脱离实际，对此，必须加强教师社会实践，提高教师教学能力，进而提高教学质量，为企业提供合格的劳动者。

一、社会发展、改革深入对学校、教师和学生提出更高要求

随着我国市场经济体制的不断发展、完善，我国经济实力得到极大的增强，社会对人员素质的要求不断提高，而社会保障面扩大，使进一步深入改革有了保障。国家公务员制度改革已实施，人员的分流、下岗（失业）逐步成为现实。随着改革的全面深入，作为直接面向就业市场考验的中等职业教育将面临极大的挑战，形势不容乐观。指望财政大力支持是不切实际的，唯有提升自身实力，从竞争中胜出，才能生存、发展。对学生如此，对学校如此，对每位教职工也如此。

二、“闭门造车”、“关门教学”使教学陷入被动，是阻碍教学发展最主要的原因

（一）“闭门造车”、“关门教学”导致教师知识老化，难以培养实用型的学生

学生学习的根本目的是生存于社会，即获得经济来源，所学知识的实用性很大程度上（甚至于根本上）取决于教师。而学校环境的相对封闭使教师的理论知识与社会实际情况脱节，导致教学内容一是滞后，跟不上社会发展；二是空洞、贫乏，学生厌学。提高教学质量、丰富学生知识成为空话。实践是认识事物的首要条件。随着先进通信手段的运用，媒介信息的丰富，获取知识的渠道增多，我们能够对社会现实的发展变化及时地认识、了解。但是，在局外获取信息与进入社会实践获得认识是有很大差异的。人们可以通过各种渠道获得企业一个个成功或失败的案例，并运用所学的理论分析，评论得头头是道，这些案例事后看来并不是无法预测、解决的，有时甚至是非常浅显易懂的，人们会对企业决策者的决定感到不解甚至可笑；但实际情况是，这些企业管理者水平不低，且久经市场考验，当处于他们当时的具体环境状况时，受各种因素的影响，在许多可能发生变化的条件下，从多个方案中要做出一个最终选择的压力是非常巨大的。正所谓差之毫厘，谬以千里，对此局外人是无法感知的。面对激烈的市场竞争、就业压力，如何让踏出校门的学生接受与适应挑战并确定适合的位置，教师应在加强了解市场的基础上进行总结，并据此给予学生尽可能多并更接近于实际的帮助，教师必须面对并承担重任。

（二）“闭门造车”、“关门教学”导致教师缺乏创造力，而缺乏创造力的教师难以培养出有创造力的学生

针对应试教育固有的弊病，社会正积极探索、学习、解决，推行素质教育的呼声日益高涨，并且已开始施行。而素质教育的核心是什么？是培养学生的创造力。什么是创造？所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等，也就是说创造必须具有两个要件：不打破常规，无所谓“创”，不造出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。教学工作尽管不直接从事生产工作，不解决具体问题，但并不意味着不需要创造性；恰恰相反，教学是一项极具挑战性和创造性的工作，要搞好教学必须做好三方面的工作：一是掌握较高的理论知识并能灵活应用解决实际问题；二是了解、掌握学生的具体情况，以便因材施教；三是将上述两方面结合起来发挥作用。而这三方面中的每一点要做好都须面对、解决许多实际问题，绝不是照本宣科就能做到的。只有面对具体问题，通过实践才能深入了解，掌握问题实质，才能提出较实际的解决办法。而这种提出问题、分析问题、解决问题的能力就是创造力的具体体现。只有不断地提出问题、分析问题、解决问题，才能不断增强创造力。而目前许多教师恰恰缺乏这方面的锻炼，从学校毕业直接进入学校执教，从学习理论直接到讲授理论，缺乏通过实践运用知识解决实际问题的经验，导致教师缺乏深入分析问题本质的能力，反映在教学方式方法上就是陈旧单一，基本上是照本宣科，而我们常说的因材施教也就流于形式。

每位教师都经历过这样一种情况：当我们提出一些非常简单的问题，而这些问题可能已重复过多次，而稍微改变一点或换个方式，学生表现出一种无从下手，手足无措的状态，这令我们感到无比沉重。为什么学会了“3＋2＝5”，却弄不清“2＋3”等于多少了呢？是学生素质真的差到了极点，还是我们已习惯了的机械式、填鸭式教学方式，压抑了学生的积极性、主动性、创造性？学生学习的根本目的是自立，能在竞争激烈的社会中生存、发展，学生在学校不只是学习具体课程的知识，更重要的是通过学习培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，即创造力。因为他们要面对的是不确定的市场环境，更换频繁的工作岗位，变化的、具体的实际要求，而这些课本上学不到，教师也无法教。学生的社会适应能力是其素质高低的反映，也是学校教育质量好坏的直接体现，他们在社会上的表现对学校在社会上的影响起着关键作用。

三、随着改革不断深入，竞争机制的不断完善，教师要有竞争上岗、走向市场的准备

教育是比较稳定的职业，但具体问题还须具体分析。前已述及，一方面指望财政大力支持将变得不现实，另一方面面临同行的激烈竞争，学校内部环境与外部环境均已发生重大变化，危机已现，虽然捧铁饭碗的日子还会持续一段时间，但随着改革的深入，政策的调整趋势表明，一旦社会保障体系能充分发挥其作用，能稳定社会，部分职业学校社会化、市场化将顺理成章。职业学校社会化、市场化的基本步骤如下：第一步是校内竞争上岗，负责人聘任（有可能采用挂牌教学），人员第一次转岗调整；第二步将面向全社会公开招聘，展开全面竞争。此时，部分教师将走出校门，进入社会。

这将出现两种情况：一是部分有能力的教师会主动进入市场，目的是寻求更多的发展空间；二是部分能力不够，确实不适合继续留职的教师将被迫进入市场寻求适合的岗位。第一种情况将导致学校人才的流失，会对学校造成不利影响，但这只是暂时的，因为学校一方面会采取措施留住人才，另一方面吸收社会人才资源进行补充，这对在职教师将起到极大的督促作用，使教师主动地提高自身素质，提高教学水平。只有竞争才有进步，显然，与社会实际脱节、理论水平落后的教师，对知识的吸收与应用将是有限的，面对激烈的竞争与选择将显得力不从心，只有抓住目前的缓冲机会，努力补上这一课，才有能力应对挑战。

四、教师进行社会实践的渠道

首先，教师发挥主动性。提高自身能力关系到个人的根本利益，教师自己应主动投入到社会中，积极参与实践。

其次，由学校出面，利用学校影响力大，社会关系广的整体优势，大力加强与企业、单位、部门的联系，采取脱产或兼职的形式委派教师到社会上实践、锻炼，这是非常重要的，毕竟，全靠教师个人去努力是比较困难的。具体途径有：一是利用学校现有部门形成的良好关系，如学校的招生及就业指导办公室；二是收集、综合毕业生信息，进行反馈、分析，提供力所能及的服务，保持、加强同他们的联系，现在许多大学成立校友会，目的也如此；三是学校在开设各类培训班时，主动与学员沟通，加强联系，积极寻求、建立相互协作的良好关系。

参考文献：

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