浅谈职校学生的情商培养

兰坪县中等职业技术学校　李庆年

摘　要：现在的职业学校，通常都会将职业技能的教育和培训放在首位，而忽略了对学生情商的培养。由于学生情商、自我管理水平过低导致的不良事件很多，本文将通过职校学生的现状，探讨培养职校生情商的重要性。同时，对如何通过在校培养和提高职校生的情商，让其能更快、更好地适应社会做一些粗浅的探讨。

关键词：职校学生　情商　培养

一、情商概述

（一）情商的内涵

情商即情感智商，是衡量人们情感智力高低的标准。情商高低是指一个人的情感反应水平和情感控制能力，是指人在现实生活中，对遇到的各种各样的人和事所抱的态度，所产生的心理感受以及自我调整这种心理感受的能力水平。情商的实质是情感反应的水平，而体现这种情感反应水平的关键则是自我驾驭和控制情绪的能力。情商指的是一些非智力因素，非智力因素就是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感、理想、意志、性格等要素组成。

（二）情商的内容

自我认识的能力，是指能立刻察觉到自己的情绪，了解情绪产生的原因。

自我发展的能力，是指让自己朝着一定的目标努力，增强自己的注意力以及上进心，从而事半功倍地达成目标。

控制情绪的能力，是指能够妥善管理自己的情绪，可以自律。

认知他人的能力，是指能够了解他人情绪，理解别人的感觉，察觉别人的需要。

人际交往的能力，是指能够融入集体，维护与别人的关系并能与别人和平相处。

二、职校学生的情商培养的重要性

通过笔者二十多年的教学总结发现，在实际工作中能取得好成绩的学生，往往不一定是高智商的、在学校成绩很好的人，而是那些能够很好地控制自己情绪的人，这些人无论智商高低，工作都做得很好、人际关系融洽、家庭生活幸福。而很多智商很高但情商较低者却工作成绩一般、人际关系紧张、生活也不如意。以上事例说明情商水平在生活和工作中都很重要。现在无论是在公务员考试还是在企业招聘中，面试这一关已经变得越来越重要。这也从社会角度上说明了情商培养的重要性。虽然情商不像智商那样可以通过测试计算出来，但它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。现在的职校生就因为情商低，出现了很多各种各样的问题。“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”对职校生在自我情绪的管理，人际交往能力以及团队精神等方面的培养是相当必要的，因为这无论是对他们现在的学习生活，还是对将来的社会生活都会有很大的帮助。情商作为人的发展的主要组成部分，对我们职校生的生活、学习、事业上都会起到很重要的作用。笔者认为目前无论是职校，还是家长和学生在对情商这一个问题上的认识都还有待加强，希望通过这篇文章能够使读者提高对情商的认识，可以让我们共同努力有效提高职校生的情商水平，使他们能更好地适应学校生活，并能在将来的社会生活中终生受益。

三、职校学生的情商现状和问题

众所周知，由于全社会对普高和职校的认知差异，导致我们职校现在的学生在各方面的水平与普高生都有很大差距，无论是在智商上，还是在情商上。很多学生都是我们说的所谓“双差生”，不但文化成绩差，纪律性更差。很多家长和学生对职业教育没有一个深刻的认识，并没有抱着一种“想让孩子真正学会一门技术，将来能在社会上立足”的期望送孩子来上职校的。上职校对于很多家长来说只是一种无奈屈从的选择，大多数是因为家庭困难，也有一部分学生是因为学习成绩较差。在职校，学生年纪都不大，一般都是正处于青春期的学生，并没有任何的社会阅历和独立生活的经验。所以在情商上有明显的一些问题，具体表现如下。

（一）没有良好的生活环境

职校生很多都是因为家贫而选择上的职校。在这些学生中，很多没有一个健全的家庭。在某一年的招生中，笔者做了一个简单的调查，在我校招收的四个新生班中，单亲和离异家庭的学生居然占了学生总数的三分之一。当然我们并不是说离异家庭就一定会给孩子带来抹不去的伤害，但是这些家庭往往很容易会因为生活上的各种问题而忽视了对孩子们的心理健康的关注，而职校在这个时候提供了一个免费让孩子继续学习的机会，这时候有的家长就只管将孩子送到学校，并不对孩子的未来抱有期望。学生在这种生活条件下，不仅没有得到所需要的关心反而增添了许多的压力。这些孩子很容易在这种情况下产生情感上的缺失，又因为年纪小不善于通过沟通的方式宣泄心里的不满和负面的情绪，这时候只要有人误导或者有一个先例就很容易做出错误的选择。

（二）不能正确认识自己的情绪

职校学生不能够清晰明了地分辨自己的情绪，不能了解自身的真实感受，因而会片面放大自己的情绪。一句轻轻的表扬或许就会让他们兴高采烈，而一次很小的批评也可能导致他们心灰意冷，从而对学习失去兴趣。负面情绪太多导致学生产生了错误的选择，有些男生仅仅因为好玩就去抽烟，为一些小口角就与人打架；有些女生不懂得爱惜自己，小小年纪随便就与人同居，还有同学每天早上不能按时起床参加早操，还要体育老师和值周老师去寝室亲自叫才肯起来；等等。可以看到，很多职校生根本不能正确认识自己的情绪，不知道什么事情才是自己这个年纪应该做的事情，反而一旦产生负面情绪，就任由自己懈怠下去，这实在是个大问题。

（三）不会正确及控制自己的情绪

因为正确认识情绪是管理能力的基础，所以在不能正确认识自己情绪的条件下，职校学生无法正确地处理以及控制自己的情绪。有的学生沉迷于网络、看小说、电影、聊天和玩游戏，甚至晚上都不睡觉，这样一来就出现白天上课不能专心，考试了也不用功复习的，学习成绩自然一落千丈。有的学生则会因为一时的情绪失落而选择抽烟、酗酒、打架滋事等负面的发泄方式。记得在几年前，我校在新生开学的第一天，就发生了一起新生间的打架事件。询问打架的原因，居然是因为家住在县城的张同学“看不惯”乡镇上来的杨同学而发生的，而他们相互认识的时间都还不足两个小时。校园生活里这样的案例随处可见：有的同学动不动就与人打架斗殴，而引发暴力的原因往往都微不足道；有的是两个男生为了一个女同学打架，有的纯粹就只是因为一点点的小摩擦就动手了；本来一句“对不起”就能解决的事，却偏偏要发展到动手、动用凶器的地步，有的甚至还导致了群殴事件。这样一来产生的后果就很恶劣，不仅破坏了同学之间的友情，还连带引发了家长对学校的不满情绪，同学们自己也会在个人档案上留下不良记录。

（四）不能充分理解和体谅别人的心情

现在的年轻人以独生子女居多，很多人从小就养成了坐享其成的习惯，所以不能将心比心地体谅别人，也不会主动关心和帮助同学。对待父母时，认为他们对自己的关心是应该的，想不起应该回报，更谈不上换位思考。在职校学生的学校生活中，学校的课堂教学或实作训练一直是以灌输知识的多少来作为培养人才的质量标准，从某种程度上来说，多少忽视了学生的身心健康发展，学生们个人所掌握的心理素养方面的知识是少之又少。虽然有的也上心理课，但书本上的知识能够真正运用到实际生活中的，还是太少了。

（五）人际交往能力差

由于职校学生一直过的是学校生活，生活环境就未免单纯些。很多学生由于情商低，承受失败、挫折的能力弱，自卑感强，个别的还会有一些心理疾病。加上我国初中教育名义上是素质教育，但是很多地方都还是在走应试教育的路子。学生生活除了家庭就是学校，要具有良好的心理素质和正确处理人际关系的能力是很困难的。

（六）没有激励自我发展的动力

职校生往往因为年纪小，没有社会经验，不知道人生的确切目标，不知道为什么上职校。只是因为成绩差上不了普高，在父母和老师的介绍下来读的职中，没有学习的动力。到分专业时就更迷茫，说不出个所以然来。更不知道为了自己将来的就业，要看自己的爱好和市场发展导向情况来选专业。这样当然就导致了自己对学习和生活的态度不明朗。只把学习当作是父母和老师交代的任务而已，当然就谈不上学习自主性和积极性，更谈不上激励自己努力上进。

四、提高职高学生情商现状的方法

提高职校学生的情商，可以帮助提高职校生的认识能力，有助于学生在学习上取得好成绩，对他们未来的人生道路也会起到很大的帮助。因此，我们职校教师除了日常课堂教学和实训之外，也要注重对学生情商的培养。而简单来说，情商就是自我管理情绪的能力。而学校、老师和家长可以因人、因地而异地对学生进行情绪管理的训练，教会学生如何认识并控制自己的情绪，从而培养较高的情商走向社会。笔者认为针对以上职校生存在的情商问题，可以采用以下具体的实施方法来解决。

（一）班主任要利用周记与学生进行生活和学习的交流

学生们的生活环境虽然是老师无法改变的，但是只要老师是一个合格的领路人，学生们的一生就将会因此而改变。学生周记具体要求的内容是写这一个周发生了什么事，自己是怎么做的。然后在周会上让同学们自由发言讨论，谈自己在生活和学习中遇到的问题，由此带来的本人感想以及应对的方法。这样班主任可以及时了解学生的心理动向，结合自己平时在与学生的接触中发现的问题，再与家长及时沟通。如果学生的想法有偏差，就可以用关爱之心与之及时交谈来引导纠正，从而让学生和家长之间也能相互体谅。

（二）职校要一如既往地重视心理课的开设

在职校，关注青少年的心理教育很重要，必须要开设心理课。要在心理课上开展情绪训练。这门课的任课教师可以在日常生活中作为一个职校学生生活和学习的引导者。充分利用课本上和学生在学习生活中遇到的案例，来为学生分析解读并加以比较，然后给出正确的结论，从而教会学生们怎么认识自己的情绪，怎么体谅别人，怎样将心比心来理解别人当下的心情。这样就可以让学生慢慢拥有认识自身情绪的能力。

（三）每个职校都应该开设一个心理咨询室

聘请有专业素养的心理医生坐诊，每个月都开设一些关于情绪培训的讲座。通过讲座教会学生正确处理并控制好自己的情绪，同时让学生从被动咨询转化为积极主动的训练。当学生在生活上有些负面情绪的时候，可以找时间跟心理老师进行沟通。通过向心理老师的倾诉，慢慢打开自己的心扉，从而达到与别人的分享来宣泄自己的负面情绪的目的。而心理老师就可以在这种时候及时给予学生正面的引导，让他们慢慢拥有一个良好的心态，并在不断的经历和总结中锻炼出控制自己情绪的能力。

（四）创建良好的师生关系、家庭关系

在平时，老师和家长们要以关爱、平等的心态对待我们职校的学生。要坚持人本主义的教育理念，把我们的每一个学生都看作是一个成长中的社会人，真诚面对每一个学生，尊重他们的个性差异。在平时的生活和学习中注意观察找到他们身上的闪光点，以激发他们的自信心。老师和家长要用宽容的态度理解学生们每一次所犯的错误，真正做到晓之以理、动之以情。真正从学生的立场来考虑他们的行为动机和个性需要。同时也教会学生换位思考，让学生通过一些亲身经历的事件来理解和体谅别人的心情以引起师生间、亲人间的情感共鸣，从而达到教学相长的情商培养目的。

（五）抓好班级建设和增加校外实训

职校生们的人际交往能力要在班级建设中慢慢培养，班级里要形成正确的舆论导向和良好的班风、学风。通过各种各样的情感体验，让学生在班集体中学会与他人愉快的合作，并尽可能发挥自己的作用，以逐步养成学生的社会责任感和道德感。组织多种活动来有意识地培养学生们的集体精神和团队意识。例如：开展文娱晚会、运动会、做好人好事、互帮互助学习小组等活动，并有目的地召开主题班会。尤其是在学生们进入实训阶段时，通过让他们自己亲身接触形形色色的社会人，从遭受挫折、遭遇人际关系紧张的经验中锻炼出学生们的人际交往能力。

（六）在职校大力倡导对学生的情商培养

要让广大教职员工以及家长和每一个学生都深刻地认识到好的情商培养是让学生快乐学习、健康成长的基础。让每一个任课教师在其教学过程中都重视起对学生的情商培养，并和家长密切联系，共同教会学生们每当在遇到困难和问题时，要学会面对现实，坦然接受，并学习怎么样合理的宣泄来释放感情。同时要有意识地锻炼学生们的心理承受力，提高其抗挫折能力。平时要有针对性地开展人生和理想信念的教育，使他们能慢慢确立自己的人生观和世界观。也可以请从本校毕业的优秀毕业生们回来给在校生讲一讲他们进入社会的成功经验和体会，从而激励在校生自我发展的动力，为职校生们以后的人生之路做出正确的引导。

总之，职校和社会可以通过各项活动增强学生控制自己情绪的能力，也可以锻炼他们经受挫折的能力。当学校和社会为学生创造了一个良好的学习和生活环境的时候，学生之间自然会产生一种积极向上的心态来面对生活和学习。当学生学会了如何控制自己的情绪，便会提高自己的注意力和集中力，更有利于在学习上取得好成绩。

参考文献：

［1］王映林.谈谈青年学生的情商培养［J］．中国职业技术教育，2002（12）.

［2］刘翠英.浅谈心理健康教育与德育的结合［J］．中国职业技术教育，2010（12）.

［3］魏书生.班主任工作漫谈［M］．桂林：漓江出版社，2001.