拱桥和平板桥的区别

在课题研究的过程中，我们的课题发生了极大的调整。从力学组带队老师布置的“研究拱桥”，到“研究中国古代建筑中的翻板桥”，我们在其中一次次试错，一次次改正。

最开始的活动是寒假中的自主小组活动。按照“研究拱桥”的思路，学生到颐和园对玉带桥进行了实地考察，测量了它的数据，并画出了整座桥和桥栏柱的简图。同时，学生也从各个渠道查找资料，了解了桥梁的历史、分类等常识。

开学后进行了短暂的交流后，力学组各个小组开始确定课题。考虑到“力学组”的名字，学生从力学研究的角度出发，初步确定了“古代拱桥加固”这个课题。

但是在进一步查找了专项资料以后，我们发现“拱桥加固”这个课题根本不是现在这个年龄段学生能够掌握的。砖块之间的挤压、摩擦在学生眼中都是未知的。在眼前只剩下两条路：一是利用前人的结论，“知其然而不知其所以然”地继续；二是推翻以前的成果，重觅题目。

抱着“研究力学”的态度，我们毅然选择了后者。在当时这个关键的时候，隋老师邀请到了郭黛姮先生。郭先生听了我们先前的研究过程，提出了一个新的研究方向—圆明园的翻板桥。虽然不再是拱桥，但是是一个可以让我们进行创新性研究的领域。于是选择了以复原翻板桥为研究课题。

小组的成员和隋老师一起动手，从郭先生的讲解和圆明园“四十景图”中的记录着手，开始重新设计古代的翻板桥。但如何从现代的电动翻板桥入手，设计出一个人力能拉动，符合古代工匠制作水平，有拥有一定美观性的古代木桥呢？我们采用基础的杠杆、滑轮、轮轴的组合进行设计，还对九州清晏的棕亭桥进行了实地考察，并以其为依据，建造我们的翻板桥。

短期内的目标是借助学校的劳技教室的设施制作出翻板桥的缩小版模型。但是时间过得太快。在数周的加班加点工作下，我们仍未完成，由于学期结束而被迫叫停，并迈进了忙碌的初三。我很想念那个未完成的模型，也希望能在中考之后，若能小组重聚，便继续把它完成。

回想起来，其实还有很多不足。有时候会懈怠，喜欢拖延；有时也会不去深究，蒙混过关。好高骛远也许是孩子的通病吧。从前期美好的想象，到逐步走进后期的脚踏实地。自此以后，我想学生们也会牢记这些教训，不断地改正，不断地去完善自己。

力学组的活动让学生们感到了爱好带来的能量，也让学生们体验到了做研究时的严谨、求实、辛劳和收获。坚持是成功的关键。在为古人的精湛技艺感叹的同时，同学们也看向了现在和未来。