“走进实验室”让孩子开启探索之门

清华附中对初中阶段的学生开展了“三走进”（即走进圆明园、走进实验室、走进图书馆）的创新教学活动，我的孩子有幸是这次教学活动的主体，作为家长，我想就孩子在初二阶段参加“走进实验室”活动谈谈他的变化和收获。

最开始孩子从学校拿回几页纸放到我手里的时候，看到这项活动的目的是培养初中生的科学素养，启发学生们探索、观察、操作以及写作等方面的能力，我对此没有太在意，因为咱们国家的现实情况是拿分数来说话，所以可能这次活动学校老师的意图是好的，但是实施起来需要时间，哪有那么多时间去做呢？没有时间去做，目的当然很难达到，更何况就连培养在读大学生都很费劲，更何况针对的是一群专业知识为零的初中生了。但接下来发生的几件事让我对该活动的看法有了改变。

“走进实验室”活动共分6个小组：化学组、气象组、动物组、物理组、力学组和电子组。孩子选了由王焯老师带领的最后一组，共有4个学生组成。孩子是零基础走进了电子组，因为他从来没有接触过单片机、机器人等有关的书籍和实物，而且平时我注意他也没有这方面的兴趣，但是自从王老师开始给他们布置任务后，我发现他开始忙上了：收集资料、买相关的书籍、和同学们交流意见等。老师授课安排在每周二的下午，在上课之前必须自己提出问题，解决老师提出的问题，对上课的内容进行必要的预习和思考，并同时写下这些想法。每次回来都发现，把上课的内容记录并整理到本子上，回答老师的问题，写出自己遇到的问题和自己思考的有关问题。我心想：还真不错，能坚持的话，能有所收获，这不就是我们交给大学生们应该做的事情吗？在这个过程中对他们提出问题、思考问题、解决问题等方面进行了非常重要的锻炼，我开始关注他们的这种课程。

因为孩子是零基础，所以要自学的内容很多，这就需要他既要学软件，又要学硬件，看上去他很抓瞎，这和大学生刚进实验室是一样的状态，如何让他尽快脱离这种困境，非常感谢王老师的耐心指导和细致引导。王老师直接将他们安排在他的工作室里上课，一边是真正的实际问题，一边是如何应对这些问题的解决方案。在王老师的教导下，孩子很快地就度过了不适应期，开始思考如何解决问题，更重要的是如何找到问题。当完成了15个基本实验以后，孩子的思路有所打开，想法随之也多了起来，这一步非常重要，真正让学生进入问题的思考过程中，是老师启发学生的最终目的，通过这一段的学习，我明显地感觉到孩子对人机交互有了较深入的了解，当然孩子的兴趣和动力更足了。

了解了基本思路，孩子们有了自己想要完成想法的计划，我也惊奇地发现，孩子竟然将他平时钟爱的公交系统纳入他的智能化设计中，其他3位同学也都各自找到了自己的兴趣点，接下来的查资料、请教老师、制定可行性报告、反复论证、进入试验阶段等，每一个环节都是那样得激动人心……在最后的报告会上，他们组做了精彩的发言，当然其他组也都做了精彩的PPT，详尽地向大家阐述了他们的经历、收获和今后的打算。

我想：第一，可以说这次活动开启了孩子们探索未知世界的智慧之门，让孩子们真正体会了一次社会中这些忙忙碌碌的大人们正在进行着怎样的工作，让他们知道学习书本知识今后的用途，尽管只有很窄的6个小课题。但是随后化学组的孩子们已经开始关注雾霾、河流污染、食品健康等问题；气象组的孩子们处处留意物候、天气、生物迁徙等现象；物理组的孩子们在光、电和声的世界里触摸到了一丝它们的神奇；电子组的孩子们开始思考怎样提高人类的生活质量和速度等……这些有可能会影响他们的一生啊！这一切的一切都足以说明，“走进实验室”是一次重要的人生启迪。第二，孩子们从这次活动中真正体验了一次完整的实验：实验的提出、实验的设计、实验方案的制定、实验的具体内容、实验的操作过程、实验结果的分析以及下一步工作。这是孩子们在初中就经历了大学生二年级的训练，这也无疑为他们将来探索未知领域而应具有的严谨思维方式打下了基础，开了个好头。第三，孩子们团结和协作能力的提升是这次活动的又一收获，孩子们相互学习、互相理解、取长补短，为了同一个目标而紧紧团结在一起的精神也将会影响他们今后的生活。此外，他们还收获了写作能力、讲解能力、组织能力等方面的锻炼。

因此，我认为“走进实验室”这一活动是清华附中在传统的教学模式下的大胆创新，值得中小学教育工作者的大力宣传和推广。