横向比读扩广度

在纵向阅读的基础上，教师还可以更进一步教授学生横向比读的方法——专题阅读。如果说深度学习是为了开掘阅读的深度，那么专题阅读就是要扩开学生阅读的广度。

什么是专题阅读？专题阅读就是以某个专门要素为依据组建一组文本，文本在此专门要素方面具有高度相似性。在完成语文基本知识和能力的教学基础上，指导学生围绕一个问题进行专门研究。北京市教科院基教研中心中语室主任刘宇新老师于2012年主编了一本书——《专题教学：改变从教师开始》，教师指导学生进行专题阅读是在课程改革的大时代背景下，课程结构发生了很大变化的情况下的积极应对，是指导学生阅读崭新的思路和有效实践，尤其在帮助学生提高比较阅读能力的方面，专题教学有着得天独厚的优势。

为什么专题阅读能够帮助学生学习比较阅读？因为专题阅读的文章主题一般是一致的，例如“多彩四季”专题的文章，大多是从四季景物描写入手表达对自然的热爱或对人生的思考；“我的父亲母亲”专题的文章，大多是从亲情点滴故事中折射亲情真纯美好真谛的文章；“祖国民族之爱”专题的文章，大多是各个国家和民族优秀的爱国主义作品，表达了作者对自己祖国和民族的无限热爱……这样的专题阅读，因为辑录的文章都是同主题的，所以通过寻找相同点，学生可以发现一类文章的共同规律，这对于学生今后快速阅读和深入理解此类文章非常有意义。学生走进图书馆，要读很多类的文章、很多类的书，如果学生在专题教学中掌握了常见类别文章的阅读规律和方法，那么学生进入图书馆的时候就会驾轻就熟。例如，学生可以通过图书分类和主题提示，准确猜测书的内容和特点，从而决定自己是否要选读；学生可以在读一本书或一类文章的时候，根据规律和方法快速略读，以寻找自己的阅读所需；学生可以在阅读某一类书和文章的时候，和自己以往学到的规律和方法进行比较，从而提高自己阅读的赏鉴能力甚至写作能力。

当然专题阅读也有其他的辑录文章依据，例如“小说人物画廊”是按照文体辑录的，“中华传统文化巡览”是按照文化分类辑录的。这些虽然不会是同一主题，但仍然保持了高度的相同点。例如“小说人物画廊”，其共同点是不同民族和时期人们塑造小说人物有一些相同的方法，例如借助典型事件、借助人物描写等。而“中华传统文化巡览”在介绍各个中华传统文化的时候也有着很多共同点，例如都要介绍到名称、来源、形式、内涵、寓意等方面。因此，也一样有助于提升学生对某类图书或某类文章的阅读能力。