国学是中华民族的文化之魂。让儿童接受国学启蒙，就是要让儿童把生命的根须扎进中华优秀传统文化的沃土，以自己独特的文化血脉去拥抱世界、面向未来，为人类的文明发展提供更多的可能性。
据笔者在一线的教学观察，当下的儿童国学启蒙大多以《三字经》《弟子规》及诸子百家等经典国学读本为主，教学方式则大多以简单读背为主。这种纯粹把学生当作“容器”的学习方式，直接导致了国学启蒙 “意趣”被风干、“意象”被无视、“要求”被拔高、“兴趣”被漠视等诸多问题。这恐怕与一些专家鼓吹的“对于经典，先背下来再说”这等简单化的、暴力式的教育口号盛行不无关系。
儿童究竟需要怎样的国学启蒙？
首先，国学启蒙需基于儿童的认知规律。教育首先是一门科学。寻找基于儿童认知规律的国学启蒙教育是我们编写这套书时的重要使命。常识告诉我们，儿童的任何学习必然遵循由浅入深、由知到行、由感性走向理性、由零碎走向整体的基本规律。
基于这样的认识，我们在浩繁的国学内容中，确定了贴近学生实际的“明礼仪”“守家训”“通四艺”“知民俗”“识英雄”等五大领域进行编写。这同时也回应了教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求：引导小学高年级学生“了解中华优秀传统文化的丰富多彩，了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结做出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁”……
在编写过程中，我们深深感受到中华历史长河中少年英雄如星汉灿烂。虽然生活的历史时空不同，但无疑同龄人更容易成为当下儿童的人生榜样。基于这样的认识，我们又同时开发出《自古英雄出少年》系列，分为“智”“勇”“善”“孝”四大主题，期待学生在阅读中激荡心灵，在这些少年英雄身上汲取成长的力量。
为了使每一分册的内容架构更加科学，我们反复推敲，确定了若干单元主题。每一单元主题组织若干篇目，每一篇目遵循儿童阅读学习的一般逻辑，按照“经典启蒙”“故事流传””师说新语”“学有所思”四大板块依次进行设计，既便于老师教学，也便于学生自主阅读。
“经典启蒙”板块所选的文言文我们坚持“经典、短小、内容相对完整”的原则。目的是让学生接触、感受原汁原味的中华文化，对文言文形成初步的感知和认识，为未来的初中文言文学习打下一定的基础。同时在单元编排中体现从易到难的顺序，以供不同年级的学生选择。
其次，国学启蒙需基于儿童当下的生命体验。在笔者对儿童的研究与观察中，深深觉得故事是每一个儿童天然的伙伴。可以说，没有一个儿童不喜欢故事。一切有意思的故事都是儿童认知世界、晓事明理的最佳途径。因此，故事性是我们这套书着力打造的特色。
在编写过程中，我们以“经典启蒙”呈现的文言片段为母体，遍寻流传的相关故事，或扩展，或改编，或移植，在各种联系中衍生出了一个个语言鲜活、气韵生动的故事。可以说，“故事流传”就是对“经典启蒙”的形象化呈现。伴随着故事的国学，相信对儿童来说会多一份亲切。而故事蕴含的生动形象和丰富情感，也往往成为儿童打开国学之门的金钥匙。
儿童接受国学启蒙，不仅是为了传承中国的优秀传统文化，还应当联系当下儿童的生命处境，丰富儿童的生命体验，以期有更好的人格品性、文化认同和家国情怀。每一篇目中的“师者新说”和“学有所思”两大板块，就是从编者的角度，引导儿童联系当下时代、社会及自己，或阐述，或设问，或活动引领，意在催生在人与自我、人与世界、人与工具等多维联系中的未来公民的核心素养。
我们必须郑重地指出：儿童是一切教育的原点和终点。国学启蒙教育必需坚守儿童立场。
雅言传文明，国学润人生。
期待天下儿童幸福成长！
莫国夫
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