学习的动力，有的时候是兴趣，有的时候是责任。很多父母总对孩子说：“你把学习搞好就行，别的什么也不用管。”这样的做法，反而会使他失去动力。
我国著名桥梁专家茅以升10岁那年的端午节，家乡举行了龙舟比赛。看比赛的人都站在文德桥上，由于人太多把桥压塌了，砸死、淹死不少人。这一不幸事件沉重地压在他心里。从此，茅以升只要看到桥，总是从桥面到桥桩看个够。上学读书后，看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，遇到有关桥的图画就剪贴起来。后来他终生致力于桥梁建筑和教育事业。
英国生物学家达尔文，他的祖父和父亲都是当地的医生，家里希望他将来继承祖业。进入大学后，达尔文经常到野外采集动植物标本。父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，又让他改学神学。但是达尔文对自然历史的兴趣变得越加浓厚，并接受了著名植物学家和地质学家的科学训练。后来达尔文终生从事他所喜爱的事业，并创立了“进化论”。
茅以升和达尔文之所以能够成功，就是把自己的兴趣当作了终生事业。因为他们为自己的兴趣而学，所以丝毫不觉得枯燥和辛苦，而是乐在其中。
有些父母总是不理解孩子为什么做不出简单的题，背不出简单的课文，并固执地认为孩子成绩不如别人，纯粹是学习态度问题。于是，开始了长年累月地督促：“你给我好好学！”“你给我专心点！”“你再给我多做几道题！”当父母终于感到身心俱疲的时候，突然发现：自己不说，孩子就不做。不禁感慨：“他好像在给我学习！”
学习，可能是现代人一生非常重要的事情之一，并且需要持续9年、12年，甚至更长。如果孩子不喜欢，真的很难熬。
学校是一个充满竞争的环境，没有任何一个孩子天生愿意落在人后。同时，学习也需要付出长期的努力，没有足够的动力，就很难坚持。如果孩子把父母当作动力或压力，不只父母辛苦，效果也不好；而如果孩子自己开了窍，找到了动力，那将一劳永逸。
有个11岁的男孩，平时喜欢玩游戏、看电视，就是觉得学习没意思。老师说他脑瓜聪明就是不用功，爸爸骂他，妈妈打他，但都不管用。
一天，他边看电视边和一位大哥哥闲聊。大哥哥说：“虽然你还小，但得为自己今后打算。你是一个男子汉，将来要照顾好自己的家庭、父母、妹妹。你现在总玩游戏、看电视剧，将来怎么办？”
男孩顿了顿说：“是得好好想想了。”然后直接关了电视去写作业。
学习的动力，有的时候是兴趣，有的时候是责任。很多父母总对孩子说：“你把学习搞好就行，别的什么也不用管。”这样的做法，反而会使他失去动力。
很多企业都愿意招聘已婚、有孩子或贷款买房的应聘者，因为身上背负的责任，会让他们能够踏实工作，努力进取。适当的压力可以转化为动力，工作如此，学习也是如此。
孩子在学校，每天都会与老师打交道，而老师的权威性也在一定程度上左右孩子对学习的兴趣。
闺女初中时，有位物理老师对学生非常和蔼，教课也很有耐心，很得孩子们的喜爱。那段时间，闺女非常盼望上物理课，如果能意外在校园见到老师，更会兴奋一整天。
当然，闺女有时也会遇到不吸引人的课，偶尔聊起这些事，我对她说：“老师和学生的关系有时也看缘分，不能强求。但如果因此打击了你的学习积极性，受损失的就只有自己了。考试时，难道会因为老师水平差而给你加分吗？”
有些孩子会对父母说“老师讲得不好”，或者“老师不喜欢我”，因为教学水平差异和性格特点，这些现象广泛存在，当孩子抱怨时，父母首先应该给予他充分的理解。
同时，也应该让孩子意识到：如果父母因为上司水平低或者刁难，就不认真做本职工作，最终受害的还是自己。因为我们必须承担自己的工作职责，就像最终对学习成绩负责的只能是学生，而不是老师。
莫言喜欢写作，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当作范文读出来。
我习惯有条理地分析问题，是因为初中地理老师曾经对我说：“你上课回答问题时，思路非常清晰，可是为什么分数总不高呢？”于是我特别记住了前半句，忽略了后半句。
老师如此，父母也可以如此。希望孩子的作文进步，可以说“你的这几句写得很精彩”；希望孩子的数学长进，可以说“这道题我肯定做不出来”。有时一两句具体而真诚的赞美，比日复一日的唠叨效果更好。
如果要求一位销售额排名第三十的员工，必须达到前五名，达不到就会被处罚，这种巨大的压力，不是让他崩溃，就是让他放弃。而如果让他达到第二十九名，他会很乐于付出努力。孩子也是一样，如果每天都在一种无望中生活，那绝对是一种煎熬。而父母如果能理性地接受现状，指导孩子设立只要努力就能达到的目标，他每天必定会很愉快地努力。不要小看这一点点进步，日积月累，就会是大成就。
学习，归根结底是孩子自己的事，帮助他开窍，调动他的积极性和主动性，他才能真正地享受学习。
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