问不倒的“小老头”

问不倒的“小老头”

引语：在学校中会有许多优秀的学生，但是他们大多是“学习”上优秀，知识上广博的却不多。许多知识看似不相关，其实却有着千丝万缕的联系，如果能够在比较分析的基础上将庞大的知识体系融会贯通，必定会像下一个故事中的主人公一样，成为一个问不倒的“小老头”。

查佳星是个小学生，他看书多，知识面广，同学给了他一个美称：“小老头”。

可他在家里嘟囔着：“同学们叫我‘小老头’，快把我叫老了！”“老头儿有经验，知识广。叫‘小老头’有什么不好。”妈妈诙谐地说。查佳星一听，笑了。

在历史课上，当涉及问题不在教学大纲范围内的时候，老师的提问，只有查佳星能回答。他发言像“小钢炮”，有条理，有独特的见解。历史老师决定找他谈谈、摸摸底，看他究竟掌握多少知识。一个中午，他招呼查佳星说：“来，我考考你，把清朝皇帝按顺序讲一讲。”

“好。”查佳星流利地回答：“……康熙、雍正、乾隆……光绪、宣统。”

老师又问：“说出每个皇帝的特点。”

查佳星不假思索地说：“……最能治国的康熙……游山玩水的是乾隆，卖国的是咸丰……”

从此，“小老头”在学校小有名气了。外省老师来校观摩或记者采访时，听了有关他的事迹，都半信半疑，要求面试。

一位记者问他：“你能谈谈第二次世界大战吗？”查佳星讲了一个多小时，从罗斯福讲到丘吉尔……

他站在讲台上，让外省来的30多位老师当场提问。45分钟过去了，竟然没人能问倒他。

“敢情他的脑子好使唤啊！”

“嗯，他聪明，有天才。”一些羡慕他的同学，或多或少都有类似的想法。

查佳星却不以为然，他认为只不过看书多，肯动脑筋罢了。至于学习的秘诀么，他则认为是“在分析比较的基础上，逐渐形成一种概念。”

比如，他看过两本有关彼得大帝的历史书，一本说彼得大帝是一位历史伟人，一本却说他是暴君。究竟应该相信哪一本书呢？

查佳星找来大量的历史资料，他先弄清当时的历史背景，然后得出结论：彼得大帝在当时通过改革，把历史推向一个新高度，是有贡献的，是不能否定的。

启示：分析能力的高低是一个人智力水平的体现。分析能力在很大程度上取决于后天的训练。在一般情况下，一个看似复杂的问题，经过理性思维的梳理后，会变得简单化、规律化，从而轻松、顺畅地被解答出来，这就是分析能力的魅力。