搅混脱干系

搅混脱干系

引语：要正确地将思维发散开来，就要确定一个出发点。再将其作为一个辐射源，从某种事物的结构出发，或者是从某种事物的功能出发，或者是从事物的形态（如颜色、形状、声音、味道、明暗等）出发，或者尽可能多地设想某一事物与另一事物（或一些事情）具有新价值（或附加值）的连接点，想出各种可能性。在思考过程中，要考虑使一个问题化繁为简，也可以将过程化简为繁，从而找到新的创造性地解决问题的办法。

美国历史上最严重的游船事故，是“东陆”号倾覆事故。这起事故造成了数百名妇女和儿童溺水而亡的惨剧。

当时担任“东陆”号游船船长的约翰•伊利克逊被人们指责为罪魁祸首，从而被推上了法庭。检方指责他不负责任，不了解船体结构，没能够及时引导船上的人们均匀分布，从而引发船体倾斜，导致惨剧的发生。

约翰•伊利克逊对失去的生命感到悲痛，感觉自己有不可推卸的责任。但同时也感到自己很冤屈，当时的情景远远超出自己所能预料的范围，怎么也想不到这样大的轮船竟然会被人踩翻！于是，他请了当时有名的律师克莱伦斯•丹诺为他辩护。而检方为了充分地说明船本身的结构，请了一位研究船舶制造的大学教授做证人，让这位教授从龙骨安装，直到最后油漆船体，详细地向陪审团介绍船舶建造的过程。

丹诺的合作律师们都认为，要想打赢这场官司，首先要驳倒这位专家的证词，从而使他的一系列数据变得无效，这样就能使伊利克逊从被动中解脱出来。而丹诺却不这样认为，他说：“我不但不会去驳倒它，而且要证实他说的都是正确的。”

轮到丹诺向证人盘问时，一连几天，他都引导教授给陪审团及法庭的听众讲起了船舶建造的机械学以及审定事故责任的技术知识。他还不时地向教授提出了许多高深的机械学知识与复杂的技术问题。这些船体结构和操作的机械学知识让陪审团及法庭的听众听起来味同嚼蜡，精神也被搅得疲惫不堪，认为他是在故意浪费时间。

丹诺看到效果差不多的时候，心平气和地向教授问道：“教授，当今世界上，在船体研究领域像你这样精通的人还有多少个？”

“除了苏格兰还有一位像我一样的专家之外，别无他人了。”教授神色庄重地说。

丹诺把脸慢慢地转向了陪审团，平心静气地问道：“让一位掌管湖面上航行的船长掌握全世界只有两个人掌握的船体方面的知识，这可能吗？这位可怜的船长怎么可能知道‘东陆’号有什么毛病呢？”

丹诺用最直接的方法，说明了伊利克逊对事故并没有责任。因此陪审团宣判伊利克逊无罪释放。

启示：孩子们认为，否定别人的关键是要推翻别人的论据，而不知道有些时候，充分利用别人的论据也可以反过来证明自己的问题。孩子们认为，只有将复杂问题简单化，才会简化问题处理程序、提高效率。而实际上，把一些简单问题复杂化，也会收到奇效。就像丹诺解决问题的思维方式是先把应该据理力争的结论：“船长并不掌握船体方面的知识，所以在事故中并没有责任”放下，而是引导证人大谈理论知识，把简单的问题复杂化，用复杂的理论知识刺激陪审团以及法官产生对其的恐惧感，从而为以后证明船长不可能掌握这么复杂的理论知识作好铺垫，进而说明在这次事故中船长并没有责任。家长们应要求孩子在解决问题时，不能单纯地认为化繁为简是解决问题的途径，有些时候需要化简为繁。

训练支招：

（1）引导孩子知道解决问题的方案不是只以简单为目的，有的时候也需要改用复杂程序。

（2）教育孩子选择解决问题的方案时，应以解决问题的效果为准绳，不要用途径的繁简方式来确定。

（3）让孩子调查身边的一些问题的处理方法，了解一些看似能够简单处理却采用烦琐方式的原因。