传承思想，培养品德

一、传承思想，培养品德

童话所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题：恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追寻生活的意义……童话具有丰富的意义和情感色彩，它们远比识字课本和有关“现实”的那些教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。

弗洛伊德认为，成人将其担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全地表现出来。童话犹如梦一样，它帮助儿童宣泄不安、恐惧、仇恨等情感。

童话故事不只是可以宣泄负面的情感，而且还可以让儿童在无意识层面上深刻地习得人类智慧、社会习俗和种种美德。许多人格心理学家都曾分析过童话所具有的富含象征意义的主题。他们指出，虽然儿童不能有意识地理解这些象征的意义，但这些象征对铸造孩子对未来的信心和希望，铸造他们克服困难的意志和决心具有重要的作用。因为童话所包含的民间智慧已深深植根于儿童的无意识之中，即使儿童后来长大成人，这些无意识中的内容依然会存在于心灵深处。

弗洛姆认为，童话以儿童可以理解的方式解释社会习俗，尽管儿童必须到长大以后才能完全理解这些习俗。

童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值以及可能出现的欺骗、践踏、侵犯行为告诉给儿童，并教给儿童对付类似的邪恶行为的办法。儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童（甚至他长大成人以后）大受其益。这些无意识层面的教益还可能是在意识层面上产生自觉的价值判断和道德认识的重要前提。

在听赏童话过程中，儿童可以学习到一些生活知识和使孩子明白做人做事的基本道理。如郑春华的《认识我自己》，这篇童话让孩子认识了自己的身体，从吮自己的小指头，到摸“小鸡鸡”，让幼儿明白这都是一种自然的生理现象。

童话常常用拟人的方法传达道德规范，让动物或无生命的物象开口说话，代替人的语言和行为传达广泛的社会道德信息。如《木偶奇遇记》里那个匹诺曹，他一说谎鼻子就会长长，如果做了好事，鼻子自然的恢复原状。郑渊洁的童话《黑黑在诚实岛》写一只小蚂蚁因为撒谎而受到惩罚。小朋友们在童话中看到小动物的缺点和不良行为，暗自在心里进行比较，为自己的不良行为感到羞愧，同时可以不动声色地接受到教育。方轶群的《萝卜回来了》小兔子送出去的萝卜，转了一圈又回来了。反映出小朋友之间的深厚友谊，进行了一次“爱的循环”。鲁兵的童话诗《小猪奴尼》写小猪奴尼不讲卫生，搞得周身很脏，小动物们都不认识他了，他很伤心，后来他洗干净了，又成了小动物们好朋友。听赏这种童话，小朋友们会“暗暗地”接受教育，会悄悄地对自己的行为进行修正。