用儿童想象构思作品，创造意境

三、用儿童想象构思作品，创造意境

意境是审美理想的集中体现，是指作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统及其所拓展的审美想象空间。如《走月亮》：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看小水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

啊，我和阿妈走月亮！

这段文字，构思十分巧妙，作品将“溪流、山草、野花、水塘、月亮”作为表现意境的背景，在这个美丽的意境中推出我和妈妈在月光下的活动。集中体现了作品情景交融的审美理想。

“写什么”决定了，接着是“怎么写”，即构思作品的问题。文学构思是对未来作品从内容到形式的总体设计。构思幼儿散文除考虑材料的取舍安排、形象的描写塑造和主题的提炼外，很重要的一点就是创造幼儿能够领会的意境。

创造意境离不开形象，幼儿散文吸引幼儿，就是通过具体可感的形象描写来实现的。形象越生动，越鲜活，就越能启发幼儿想象和联想。一旦引发儿童想象和联想，这些形象就超出了本身的内涵，能让幼儿获得更大的想象空间，获得散文意境提供的优美享受。当然，描写形象本身就离不开想象，而且形象也好，想象也好，都应该是幼儿感受能体味的，都应该以幼儿的感觉为基础。

同时，显现主题也不能超出幼儿的感悟能力，即在构思写作意图时要考虑幼儿的理解能力和接受水平。儿童是一步一步成为社会的人的，其间要上许多台阶，不能拔苗助长。不管是启迪思想、培养良好品德，还是开阔视野、给儿童知识；不管是丰富语言、培养美感，还是愉悦精神、增添快乐，都要注意内容多少相宜，深浅适当，务使儿童易于理解，能够读懂。例如印度诗人泰戈尔的《金色花》：

假如我变成了一朵“金色花”，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，母亲，你会认识我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过“金色花”的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小影子么？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

作者选取“金色花”这个具体形象，运用孩子的思维和想象来构思，通过一个纯真的孩子幻想自己变成了一朵“金色花”，与母亲嬉戏。孩子“在新生的树叶上跳舞”，“投我的小小的影子在你的书页上”，表现出孩子的天真、顽皮、可爱，母亲的温婉可人，抒发了母子之间的崇高的爱。作品形象具体可感、新鲜活泼，意境清新优美、如诗如画，可见作者的想象确实是儿童化的想象，也确实在构思上下了一番工夫。