走进两面派

14. 走进两面派

在教育子女的过程中，我们除了给予疼爱、保护以外，更重要的是要给予尊重。只有当孩子在不断地得到信任、肯定、鼓励以后，他才会做得更好。而这种健康的童年情感，会影响孩子一生的发展。

个案回放：

奇奇是幼儿园中班的小男孩，聪明、好动，似乎幼儿园发生的什么事情都和他有关：小朋友打架了，他会跑过去，大声呵斥打架人“住手！”并把打架人拉到老师面前，让老师来协调解决。他还总是抢着做事情，例如，帮阿姨摆放桌椅啊。有一次，因午餐吃得快，还帮助阿姨把教室的玻璃窗擦得透透亮呢。在幼儿园的学习生活中，奇奇不断得到老师的表扬、同伴的信任，他不仅深得小朋友们的喜欢，还是老师和阿姨的得力帮手。这样的奇奇是老师眼中的好孩子，是孩子们心中的好伙伴。可是就在学期开学前的家庭访问中，老师和奇奇的父母交流他在学校的表现，奇奇的父母竟为奇奇在学校的表现感到吃惊，并且不止一次地问老师：奇奇在学校真的是这样吗？真的会做那些事情吗？……奇奇父母的意外表情，让老师心生疑虑：奇奇究竟是怎样一个孩子呢？为什么他在家里和幼儿园的表现如此不同？

丛老师解说：

我们体会奇奇父母对孩子的深深爱意，中年得子以及三代单传的那份疼爱和珍惜。父母面对奇奇的成长教育，既想有要求，又充满担心的心理一直困惑着他们。以为给了奇奇所有的保护，就可以预防发生意外或是少些伤害，可是那些人生的风险和波折，又怎是父母二人所能遮挡？

奇奇的自我评价、自我认知都在渐渐地完善。在成长的路上，他更有尊重的需要，自我实现的需要。我们试想站在奇奇的立场，任何事情都是父母安排、支配，哪怕是去厨房拿个碗筷之类的小事情，他也没有自主权，在家里就如同一个“宠物”小孩，这样诸多限制、没有一点点空间的生活，让奇奇没有快乐也没有自信。

在幼儿园和家庭两个截然不同的环境里，奇奇有着积极行为与消极行为的鲜明对比，也正是在不同的行为中，奇奇感受到尊重和信任所带来的快乐，日积月累就形成了幼儿园和家里判若两人的现状。

丛老师支招：

（1）教育需要双向沟通（孩子和老师）。奇奇父母日常工作繁忙，早送晚接由保姆代替，因此他们少了和老师沟通交流的机会，例如：奇奇在幼儿园的表现怎样？他在老师眼里是怎样一个孩子？他和小朋友的相处怎样？等等，都会帮助家长了解社会环境中孩子的综合状况。

教育的主体是孩子，所以和孩子的沟通就更显重要。只有了解孩子内心真实的想法，喜欢做什么？不喜欢做什么等等，父母才可以不断地修正自己的教养方式，把患得患失的宠爱变得更具理性，更有方法和效力。而逐步把家庭、幼儿园的行为协调一致，更能形成稳定积极的情绪，而这些对于奇奇良好性格的养成更有帮助。

（2）一定限制内的自由。孩子的成长是通过不断的体验来获得经验。所以我们必须在确保安全的前提下，给孩子更多尝试的空间，而这种自身获得的体验会比说教更有效果。在孩子的日常生活中，对于有些不安全的因素要绝对禁止，但除此以外我们可以给予一点要求，然后放手让孩子去做。例如：当孩子要自己洗澡的时候，我们可以教会他怎样先放冷水，再放热水；头发要冲洗到没有肥皂沫；小屁屁要擦肥皂等。只要孩子能做到的事，那就放手让他去做，即使他依旧会把水泼洒满地，依旧会头发有些肥皂味……可是这个中的快乐,却远比你给他代劳时多很多很很。而留在孩子心里的那份快乐，更是他以后探索生活、主动学习的原动力。

（3）“孩子，你真棒！”真心的赞美，是一剂良药。正如奇奇老师是在不断的赞美中，激发了孩子内在的自我意识，奇奇感受到老师的需要，同伴的肯定，以及每次得到表扬时的小小得意，这些都促使奇奇愿意不断克服自身的“小缺点”，朝着老师期许的方向发展。而作为奇奇的父母，对孩子的每次动手实践，总是满怀顾虑或者是挑剔的态度，让奇奇在仅有的体验中担心着可能到来的批评。若是父母能够放低对孩子体验过程中的要求，以不横向比较的心态对待孩子的行为，做得不好可以重做，摔倒了就爬起来，失败了还有下次……，做一个孩子成长的引导者，只要他努力着、快乐着、得意着，那就真心鼓励他：孩子，你真棒！