纠正孩子的偏科

纠正孩子的偏科

佳佳这个孩子有点偏科,喜欢语文,不大喜欢数学,提到语文老师眉飞色舞,提到数学老师就一脸苦相,父母为如何帮助孩子很是犯愁。

专家们指出,孩子有点偏科并不是什么可怕的事情。但是孩子过早偏科却不好,因为人的知识结构有一个科学的构成成分,其中的某一部分过分偏低,另一部分也容易受影响。就说数学吧,数学是大脑的体操。经过数学操练的大脑,不仅条理清楚,而且推理能力极强,这对文科学习不仅没有影响,相反有很强的促进作用。反过来说,语文成绩优秀的学生,对数学题的分析也会比一般学生更精明。不过,偏科难免。原因有内在的,也有外在的。内在的主要指孩子的先天素质,有的孩子偏于情感,从小就对文学艺术感兴趣,再加上文科教师强一些,孩子自然就偏科了。而有的孩子比较理智,如果学校又经常举办数学竞赛之类的活动,这些孩子就难免更加喜欢数学了。

实际情况也表明,如今,很多中小学生偏科现象十分严重,虽然其他科目成绩都不错,但就是因为一两门偏科拖了后腿。总分上不去,对参加中、高考影响很大。孩子把时间和精力都投入在一两门自己感兴趣的功课上,而将其他学科抛在一边,就会妨碍他们建立合理的知识结构,更不利于学习的进步。

哈佛大学著名心理学家加登纳提出,人类至少存在八种智力。

一是语言智慧:指对语言文字的感受、理解和运用的能力;

二是数理——逻辑思维智慧:数理逻辑、运算和抽象思考的能力;

三是视觉空间智慧:以三维空间的方式进行思考,利用图像表达思维的能力;

四是音乐智慧:对音乐节奏、旋律、音准等的鉴别力,对音乐进行欣赏、创作和表达的能力;

五是身体运动智慧:运用躯体操作物体的能力;

六是人际沟通智慧:察言观色、善解人意,与人保持良好关系的能力;

七是个人内省智慧:清楚自己的优缺点,能敏锐地觉察自身的感受、情绪等,能利用对自己的了解来指导自己的行为和指定生活目标;

八是认识自然的智慧:对自然界保持浓厚的兴趣,并能敏锐地对自然现象进行归类、理解和解释的能力。

在现实生活中,同时具备以上多种或全部智慧的“全才”极为罕见,普遍的情况是只有某一特定领域中的天才。

然而,很多学校和家庭都习惯采用一种很“狭隘”的智力观点,他们没有考虑到孩子的智力可以有多种表现形式,没有考虑到孩子能力发展的不平稳属正常现象。他们在评判一个人是否聪明、有天赋的时候,容易采取“全或无”的绝对标准:要么这个孩子是聪明的,在各个方面都应表现出不同凡响的天赋能力;否则,这个孩子属于没有天赋之列。无疑,这种“全或无”的智力观,无论是对孩子个体的发展,还是对社会资源的有效利用都是有害的。

父母们如何对待并纠正孩子的偏科问题呢？

1.发扬光大孩子的强项

孩子的智慧潜能可以有多种表现形式。大多数孩子从小就会表现出较明显的能力偏向和兴趣爱好倾向。家长应该尽可能为孩子提供丰富多彩的环境,提供多种多样的活动和表现机会,以便孩子的智慧潜能能表现出来。家长通过观察孩子在不同环境的活动中的表现,常常可以发现孩子对某个领域是否特别感兴趣,是否表现出某方面卓越的能力等,也能初步明确孩子的智力强项和弱项。

在确定了孩子的智力强项以后,家长就应该为孩子的智慧潜能提供充分的发挥空间,让孩子的智力强项得到更进一步的开发和发展。

父母可以为孩子才能的发挥和发展提供好的家庭环境。父母可以通过赞扬、鼓励等方式肯定孩子的特殊才能;可以围绕孩子的智力强项组织家庭活动;为孩子的潜能的发展提供充足的资源。

父母可以让孩子所在的学校和老师意识到自己孩子的才能。在孩子步入新的学校时,家长应该将自己对孩子的观察情况向学校反映,让学校老师能很快意识到孩子的智慧强项,同时,家长可以和学校配合,共同为孩子提供适合孩子才能的课程和教育,尽力为孩子提供开发潜能的学习机会。孩子所在的学校如果难以满足孩子的学习需要,家长可以为孩子在社会上寻找额外的学习机会,如让孩子参加特殊才能培训班;鼓励孩子参加比赛,展示和进一步发展自己的天赋。

2.承认智力弱项,坚持全面发展

在承认孩子的智力具有特殊性的同时,我们并不能忽视孩子的弱项和缺点,更不能放弃对孩子全面发展的要求和培养。对于在校的学生来说,父母应重视他们“全面发展”的重要性。在现行教育制度下,如果不能做到一定程度上的全面发展,最终可能连中学毕业文凭都拿不到！

此外,全面发展更是社会的要求。任何一项工作的成功都需要人们运用多种智慧方能顺利达到。一个出色的数学家不仅需要高度的逻辑思维能力,还需要一定的人际交往能力,要能与人合作完成任务,能自如地与人交流思想观点,还得有相当的自知能力,清楚自身的特点,能做出正确的人生规划。

既然人的才能领域有强有弱,如何能做到“全面发展”？有效的做法是使孩子自觉地将智力强项的思维特点“迁移”到智力弱项领域中。因此,家长的引导、示范作用是非常关键的。对于一些在某个特殊领域确实具有一定天赋的孩子,应该考虑到他们的特殊需要。可以让他们完成不同于其他同学的作业,关键是要让他们感到作业具有一定的“智力挑战”性。