没有教不好的孩子，只有不会教的父母

前苏联教育学家苏霍姆林斯基有句教育名言：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”同样，没有教不好的孩子，只有不会教的父母。

“没有教不好的孩子”，这个“好”字该怎样理解呢？把孩子教“好”，并不仅仅是指让孩子学习上争得第一、长大后在某个领域出人头地；也不一定跟财富、地位、名声有什么必然的联系，每个女孩都是不同的，因此，“好”的标准也因人而异。教育要符合孩子的个性发展，不能单纯地以社会成就（例如财富和名声）作为培养目标，而是要让她做最好的自己。

把孩子“教好”，就是让她成为“最好的自己”，而不是强制要求她成为爱因斯坦、比尔·盖茨……让孩子成为最好的自己，是对她的尊重，也能使她的潜能得到最大程度的开发。所以，根据自己的小公主的特点制订教育方法，让她开心、健康地成长，孩子就会越来越好！她只需要今天比昨天进步一点儿，明天比今天多些进步就足够了！

但遗憾的是，大部分父母都局限在自己的经验里，以成人的认识以及社会的要求为目标，一味地“教育”孩子、“塑造”孩子，甚至把孩子当成实现自己梦想的工具。教育孩子在不知不觉中变成了满足自己，这样自然会阻碍孩子的正常发展。

其实家长应该认识到，孩子的所有经验和认识，以及感觉、需要都跟成人有很大的差距，要教育孩子，首先就要清楚自己孩子的特点，了解孩子的想法、找准教育的目标，做到有的放矢。从孩子的需要入手，考虑教育的手段；从孩子的发展出发，选择教育方式，这需要父母有足够的智慧！

说到孩子的教育方法，很多父母都会循章据典。他们会振振有词地说：“教育讲方法有错吗？”教育讲方法的确没有错，但错的是家长们对方法的滥用和套用。我们知道，产生同样结果的原因未必是一样的；而同样的原因，也不一定发展成为一样的结果。一些家长在教育孩子的问题上却常常忽略这样一个重要的问题：经常套用某个专家的方法，套用书本上或者别人教育孩子的经验，却经常忘了“此孩子非彼孩子”。所以，教育经常陷入死角和误区中。

家庭教育是一门科学，要想使教育有成效，就必须遵循正确的教育原则，运用科学的教育方法因材施教。如果盲目套用所谓的教育经验，听信“专家”的言论，违背自己孩子的个性和成长需要，就必然会导致家庭教育的失败，也会给孩子带来沉重的压力。家庭教育，重在原则和方法，原则和方法正确，就能获得预期的效果；原则和方法不当，则会南辕北辙，事与愿违。

那么，在培养女孩的过程中，家长应该遵循哪些基本原则呢？以下几点建议可供参考。

1.坚持“严”与“爱”相结合

家长对女孩往往更加宠爱，爱子之心人皆有之，但爱也要有个度，不能溺爱。父母要把爱护和严格要求结合起来，把握好疼爱与溺爱的界限。对女孩既要疼爱，又要对她严格要求，只疼爱而不严格要求，就成了溺爱。溺爱无度很可能会使孩子遭到毁灭。正如高尔基所说：“爱护孩子，这是母鸡都会做的事；然而，会教育孩子，这就是一项伟大的国家事业了。”

当然，年轻的父母有时很难划清爱护和溺爱的界限，但溺爱确是孩子一切不良品行产生的温床。因此，家长不能因为疼爱孩子便由她任意妄为，基本的教育原则什么时候都不能变。因为只疼爱，没有教育，容易走向溺爱；只教育，而没有疼爱，则容易让孩子产生抵触情绪，甚至受到伤害。正确的做法是，把疼爱和讲道理融合起来，做到爱中有教，教中有爱。从孩子的学习、智力培养到日常生活中的品德培养，都应该坚持这一原则。尤其是对于年龄较小的女孩，她们还处于需要家长更多关心爱护的时期，在这个阶段，家长一方面要给她们充分的爱心和照顾，另一方面也要多方面要求她们，以使她们更好地成长。

2.坚持教育上的一致性

一致性原则包括三个方面：第一，要求家庭所有成员对孩子的教育理念必须一致；第二，要求家庭与学校和社会各方面的教育影响相一致；第三，要求父母在教育孩子时不因自己心情好坏而改变教育方法，教育理念和方法应长期如一。

有些家长在教育孩子时往往随着自己情绪的变化来改变教育方式。高兴时，拿孩子当宝贝，爱护有余，孩子想怎么样就怎么样；不高兴时，拿孩子当出气筒，看孩子处处不顺眼。这种喜怒无常、时冷时热的做法，会对孩子的心理发展造成非常不利的影响。同时，家庭成员如父母、祖父母对孩子的教育要求应一致，否则就会使彼此间的教育影响相互抵消，而且使孩子无所适从，不知该听谁的，甚至给孩子提供了提出某些不合理要求的可乘之机，因为孩子觉得反正有人护短，便有恃无恐。所以家长对孩子的教育应做到要求一致，态度一致，方法一致。这样，孩子会感到家庭成员意见的坚决，非服从不可，良好的行为习惯就会得到正面的强化和巩固，而不良的行为习惯就会逐渐消除。除了家庭教育要一致外，家庭与学校、社会对孩子的教育要求也必须一致。上述各种教育相配合，才可能将各种教育因素汇聚成强大的教育力量，帮助和引领孩子健康地成长。

3.坚持“以孩子教育孩子”的方法

心理研究表明，孩子只有在与伙伴的共同交往、游戏活动中，才可能真正理解各种集体生活的原则，培养出关心他人、帮助他人，与他人分享、合作等优良的个性品格。从他人角度考虑问题的习惯也正是在学校生活中得以发展的。在孩子进入小学后，会有强烈的结交同伴的愿望。为了保证孩子健康性格的形成，必须为其创造良好的集体环境，让孩子学会交往，学会共处。

首先，父母应采取多种形式，创造各种条件，帮助孩子选择一些年龄相仿、性格相近的小“闺蜜”，使她们彼此交往。同时鼓励孩子把自己的图书、玩具等拿出来和同学一起玩，使她形成“分享”的意识。

其次，要让孩子多去公共场所，多参加一些兴趣小组、多去少年宫等有许多伙伴可以一起学习、娱乐的地方，这可以充分锻炼她的交往能力，使她逐渐积累起丰富的社会经验，为今后适应社会生活打下坚实的基础。

4.尊重孩子的独立性

孩子既是家长抚养和教育的对象，又是发展的主体，是在自我积极主动参与的活动中不断积累经验而成长起来的。孩子要对每一件事物有所认识，就必须亲自去接触、亲自去观察、亲自去操作，如此才能去思考、去理解。成人对孩子的活动应予以充分的理解和尊重，在提供安全和必要指导的前提下，给予孩子充分的自由，让她尽情地去活动。同时，家长也要敢于让孩子去担风险，不必事事插手甚至包办。孩子只有在跌爬滚打中，才能提高独立生活的能力。

5.“表率”原则

“父母是孩子的一面镜子。”家长是孩子最早、最直接和最经常的模仿对象。正如埃里克森人生八大发展阶段论指出的那样，“年幼的孩子会模仿父母，以父母的形象为榜样，不加区分地予以认可和接受，因而父母的一言一行都会关系到孩子的个性形成。”这就要求家长在教育孩子的同时，还应加强自我教育，为孩子树立一个好形象，以表率的力量感染、教育孩子。

6.“适度”原则

家长在对孩子进行要求、爱抚、批评、表扬时都应做到适度，过度或不及都会对孩子造成不利影响。家长对孩子的优点和缺点，进步和退步应给予正确客观的评价，给予适度的鼓励或批评、指正，以利于孩子健康人格的形成。过分的夸奖、表扬会使孩子沾沾自喜、骄狂；过度的批评、责罚则会使孩子胆怯、不自信、自卑；过多的保护会使孩子依赖大人、独立性差；过于放任孩子又会使孩子变得自由散漫、随心所欲、任性。因此，只有把握住教育孩子的“度”，才有可能使培养孩子的健康人格这一目标得以实现，才有可能使孩子健康成长。