智力超常的表现

17　智力超常的表现

我国古代所谓的“神童”，外国所谓的“天才儿童”，都是指智力发展水平较高的超常儿童。智力超常儿童就像婷婷小柏，在园丁的精心抚育下，可望成为参天大树。

我们研究智力超常儿童的成长规律及特点，就能及早发现和培养超常儿童，及时对他们进行针对性教育，使他们的智力得到充分的发展，早出人才，快出人才，为社会主义现代化建设服务。我们还可以运用超常儿童的成长规律，改进对一般儿童的教育工作，提高一般儿童的智力发展水平，扩大儿童智力发展的超常面，为提高全民族的科学文化水平服务。可见，研究智力超常儿童问题，在理论上和实践上都是具有重要意义的。

智力超常儿童的心理特点

智力超常儿童在各个年龄阶段都存在。我国心理学工作者近年来关于智力超常儿童的调查研究证明：超常儿童在不同年龄阶段表现出不同的特点。

婴儿期的超常儿童表现的特点是对学习（如认字等）有兴趣，感知觉敏锐（例如，视觉和听觉的辨别能力强），记忆力强等。

幼儿期的超常儿童所表现的特点，除具有较精细的视、听辨别能力、记忆力强、注意稳定等外，还具有接受能力强、掌握书面语言迅速，能够自己阅读，并具有一定水平的抽象概括能力和初步的推理能力。

学龄初期的超常儿童表现的特点是，记忆力强，思维敏捷，求知欲望强。

智力超常的原因

据一些学者研究，儿童强烈的求知欲，对某种活动的浓厚兴趣和刻苦努力，是超常儿童智力发展的主观因素。精心安排的早期教育是促进儿童智力超常的非常重要的客观因素，它既具有潜移默化之功，又能收到精雕细刻之效。

我国心理学家林传鼎教授曾对我国历史上一些著名人物的童年智力发展进行追溯性的分析研究。他指出，唐代诗人元稹的母亲贤而能文，亲授以书传，所以他9岁已工属文。元代数学家王恂，自幼性极颖悟，他的母亲教以千字文，再过目即成诵。

德国诗人歌德从小就受到良好的家庭教育。他父亲时常带他去参观城市建筑，并给他讲述城市的历史，借以培养他对历史的爱好。他母亲时常给他讲些富于想像的美丽的传奇故事，培养他的想像能力。在他4岁半时，祖母送给他一座木偶戏院，这引起了他极大的兴趣。他6岁半的时候，就自己排戏，在他的小型戏台上演出。他10岁时就开始写剧本了。

音乐家贝多芬，从小也受到很好的教育。他父亲聘请当时最有名的音乐家来教他钢琴和小提琴。俄国著名诗人普希金从小就受到法国女家庭教师的培养，很早就酷爱书籍，时常偷偷地钻进父亲的藏书室，一读就是几个小时。

我国少年小提琴手吕思清，4岁开始学提琴，经过刻苦学习，8岁就把《我爱北京天安门》、《洪湖水浪打浪》等曲目演奏得情深自如。小书法家周慕莹，3岁半时由她父亲教认字，4岁半时学习语文课本第一册，并开始练习书法，6岁时练就一手好字，握笔像有千钧之力，悬腕自如。这些都说明早期教育是促进儿童智力超常的重要原因。