人们发现锻炼对身体有好处，于是开始制定孩子的运动计划

人们发现锻炼对身体有好处，于是开始制定孩子的运动计划

大自然更替变化中的每一个良辰美景，父母都不应该放过，因为这些对孩子心性的最初成长，就像乳汁和面包一样有益。大自然天然的和谐和律动的节奏，有时连成人也会忽略，但孩子不会。

许多有益的事情开始都是偶然的，但最终却变成了必然，转变的关键在于是否把最初的善意变成一项可行的计划。

比如当人们偶尔品尝到一串樱桃，觉得很好吃，是从来没吃过的美味，接下来就把樱桃树苗栽种在庭院里，然后浇水、修枝，直到樱桃树挂满果子。再比如人们发现体育锻炼对身体有好处，于是计划出每天散步、跑步、晨练的时间，并认真地按照计划实施。

从小对孩子的自然教育也应该如此。让人庆幸的是，这种教育的教具和课堂随处可见，俯拾皆是。重要的是把每一次偶然的与自然相遇变成一个必然的计划。

根据我对小斯宾塞的自然教育的一点认识，大致可以这样来安排：

1. 0～3岁。这个阶段，孩子对世界开始产生最初的印象。他虽然无法去进行分类、定性，但完全可以去感受，也很容易把这种感受与生命复杂的发育过程联系起来。这个阶段是确定孩子“根性”的最佳时机。应多带孩子到水木清新的地方走走，多让孩子感受早晨的日出和露珠以及夜晚的月光和星空。环境的清浊、眼界的宽窄也会影响他最初的性格。不要担心孩子面对这些时会本能地去玩，父母应该认识到爱玩恰恰是他幼小生命的天性，而他这时对大自然的感受是模糊而强烈的。他幼小的肺会去呼吸，他澄澈的眼睛会去看。

大自然更替变化中的每一个良辰美景，父母都不应该放过，因为这些对孩子最初心性的成长，就像乳汁和面包一样有益。大自然天然的和谐和律动的节奏，有时连成人也会忽略，但孩子不会。所以许多孩子不愿呆在家里，他们总是想方设法地要求父母或保姆把他带到色彩和声音都更丰富、环境和空气都更好的地方。在那些地方，他反而会从烦躁中安静下来，从沉闷中兴奋起来。他就像一个灵敏的测量计，可以测出什么环境对他有利，什么环境对他不利。

自然环境对孩子日后性格和心性的影响到底是什么样的，虽然到目前为止还没有得出定论，但结果是显而易见的。好环境可以使孩子性格温柔而富有同情心，坏的环境则会使其暴戾、易怒或沮丧、缺乏信心。

2. 3～6岁。这是自然环境对孩子的性格、智力影响的第二个阶段。在这个阶段，孩子对周围世界开始具有初步的分辨能力，开始注意自然界各种东西的功能以及变化。他会把所见所闻留在思维、记忆中，或者深刻，或者飘浮，或者是使身心愉悦的，或者是不愉快的。遗憾的是，他的判断能力在这时是模糊的。一些恶劣的事物或许会被他当做最初的“玩伴”而接受下来，从此染上一些在他看来是有趣的而在成人看来是有害的习惯。

大自然对孩子来说都是公平的，不管他的父母是空闲还是忙碌，是贫穷还是富有。这时父母对孩子的自然教育应该系统地开始，给孩子讲述自然万物的功能、特点、变化和相互关系。大自然的教具完美而随处可取。

3. 6～12岁。这个阶段，孩子已经开始上学，自然界的知识从书本和课堂上都可以得到，同时他们也开始有了新的社会关系，如同学、老师、班级，这些也面临新的冲突，如同学之间、师生之间、肯定和否定之间、好与差之间。此外，他们的意志也开始突显。这时大自然除了充当一般求知对象外，也开始充当心情的调节者、规律的导师、暗示者的角色。

这个阶段，对于求知来说，分析和对每种事物定性是必要的，但对于美感来说，分析又是不利的，美和真的冲突会在这个阶段表现出来。有许多人虽然是植物学家、动物学家，但他们却丧失了对植物和动物的美感的欣赏能力。而这种美感和神秘感常常是启发人的悟性、灵感的必要条件。

因此，这个阶段除了让孩子继续记他的自然笔记之外，还应该教会他这样两点，一是与大自然进行交流，二是学会从大自然中获得启示。

我建议父母们可以作一些这样的计划：

1.为孩子制作一个不易破损的自然笔记本，并和孩子一起收集自然的每一种物象，可以做成标本。

2.每周抽出一个晚上的时间，和孩子一起讲自然界的某一事物的特点和变化。

3.每月带孩子去附近的山川、河流、花园或田野，并一起野餐。

4.收集自然的石头、种子、叶片……

5.一定要在每年春天让孩子种一棵写有他自己名字的树或其他植物。

6.把做好的计划保存下来，并制成挂图或表格。