不要太看重孩子分数，而应该关注孩子的思维方法

不要太看重孩子分数，而应该关注孩子的思维方法

用分数来对学生一段时间的学习进行考评，仅仅是方法之一。许多心理学家、教育界有头脑的人也认为这种方法并不完善。我也认为，在小学阶段用分数来衡量学生的优劣并不科学。

经过无忧无虑的童年生活后，孩子必然会走进学校，系统地学习各种课程。然而在学校总免不了要考试，考试就会有优劣，有胜负。地区官员为了表明本地区的教育是如何昌明和发达，总会想方设法让孩子们考出好成绩来。

这就注定了孩子们从走进他们认为快乐无比的课堂的那一刻起，就面临着无数的竞争，随之而来的是各种评判，是胜利的荣誉和失败的耻辱。在这种评判尺度下，一些孩子受到鼓励，可能会越来越好；另一些孩子受到批评，可能会越来越差。

用分数来对学生一段时间的学习进行考评，仅仅是方法之一。许多心理学家、教育界有头脑的人也认为这种方法并不完善。我也认为，在小学阶段用分数来衡量学生的优劣并不科学。一是因为许多考试的题目由于仅仅是出于打分方便的原因，出得非常机械；二是在这种年龄阶段的孩子，如果分数较低，会让他觉得自己很差，这是一种无形的暗示，特别是由于它来自给孩子带来敬畏之感的老师们时，这种暗示会导致孩子出现严重的挫败感。许多父母由于不明白这些分数的真正含义，在面对孩子取得较低的分数时，同样也采取愤怒的态度，这无疑更加重了孩子的挫败感。

也有人认为分数可以激励那些好学的人，警醒那些不好学的人。我不这么认为。我觉得孩子在这个阶段，其他如道德、品质等可以用荣誉来刺激，唯独求知和学习是不应该用分数来衡量的。一个受这种刺激而学习的孩子，很容易失去学习和求知本身的乐趣，时间一长他就不再会去发现知识的趣味，而是不断地去满足标准答案。他看起来是一个优秀的学生但失去的比这多得多。而那些得分较低的人，警醒的作用除了增加不快乐的心情，什么也得不到，更有甚者从此一蹶不振。

事实上，这样的例子太多了：许多在小学阶段一度被老师和父母赞赏、鼓励（主要原因是因为考试分数高）的孩子，最后无论是在更高一级学校，还是在社会，并没有取得什么卓越成就，反而被由此而来的压力和挫折折磨一生。相反，部分在小时候因成绩不好不那么被重视的孩子，则成为了无论在品质还是在社会成就上都受人尊敬的人。

因此，我希望所有的父母都认识到，分数只是一个暂时无法改变的事实，并不能代表什么。因此不要太看重孩子的考试分数，应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量让孩子保持他们特有的兴趣和对某些事物的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣，也不要以此为荣。要告诉孩子，分数就像是对一个游戏的测验，如果你想得高分，很简单，只要熟悉游戏规则就行了。

令人感到欣慰的是，英国教育官员在不久之后接受了我和其他一些教育研究者的建议，在小学低年级阶段取消了打分数和排名次的做法。代替分数评价的是一些相对模糊的概念，比如优＋、优、优-、良等等。“差”评价几乎是不用的，而是给这些孩子一些具体的建议和帮助。对于成绩确实很好的同学，也根据他们的特点，给以一些具体的赞扬。但很少在群体中造成优、劣的概念。教育和学习由此变成了一项调动孩子积极参与的快乐活动。

这才是最尊重孩子成长规律的做法，因为如果哪一位父母或老师可以仅凭几道题就判断出一个孩子的优劣，那他如果不是天才就一定是一位先知了。