知觉的发展

关于幼儿期感觉的发展情况，这里只想从视觉、听觉和触觉3个方面加以简单说明。

这个时期，幼儿已经能够较正确地分辨几种基本颜色，如红、黄、蓝、绿等，但对混合色和不同色度的颜色辨别上还有困难，如对棕、紫、橙或粉红、深红还不能很好地分辨。应该指出，这只相当于取其中总数的平均值，如果注意了早期教育，教育又得法，幼儿也有的能辨别出较为复杂的颜色。

这里要突出强调的，就是必须要重视言语对提高幼儿感受性的巨大作用。

前苏联儿童心理学家柳布林斯卡娅认为，出现在西方的一种用彩色小板或小铃训练儿童感觉的方式是形式主义的，因为这种材料和练习方法跟训练狗、猫、马没有什么差别。所以她认为这是歪曲了儿童的发展。她的观点之所以有一定道理，主要是因为本文出现的这种训练方式没有强调有声言语的交往作用。这是应该着重强调的，人的感知是在社会活动中发展的，人的第一信号系统也具有社会性。幼儿会说话之后，他的感觉的发展过程就是第一信号系统与第二信号系统之间建立联系体系的过程。如采用以词来说明物体品质或特点的方式去培养训练儿童的感觉，就与训练动物产生了质的区别。“把黄头巾递给我”、“这是黑獉皮鞋，你把红獉皮鞋拿来”，有了词就改造了第一信号系统的活动，因为词也成了强化刺激物。再如，幼儿说，“这个有点儿像红色，又不太红”、“树叶是绿的，这片叶子不太绿”，成人告诉幼儿这是粉红，那是浅绿，于是词就成了细致的分辨与感受色度的手段，成了提高幼儿感受性的重要条件。这也就是第二信号系统对第一信号系统的调节作用。

幼儿期听觉的发展更加离不开言语的发展。这时，幼儿已能较好地辨别词音，即对音调、音强有一定的辨别能力。对于幼儿来说，增强对音调的辨别力，即高度、节奏、音色方面的差别感受性，比对增进音强的差别感受性更要紧。因为它直接关系到幼儿语音听觉的发展，关系到幼儿掌握口语的程度。它也是幼儿掌握音乐、能够唱歌的条件。对于幼儿听觉能力的发展，成人对幼儿培养与训练时，幼儿听觉能力的发展是个非常重要的因素。

幼儿期在触觉方面的发展，主要表现在能够较好地分辨物体的各种不同属性上。如这时的幼儿对物体的凉与热、软与硬等均有清楚的反应。

在提高幼儿的感觉能力问题上，这里顺便说一点，即要尽量防止只是一种感觉器官单独活动。因为这样幼儿获得的知识容易片面、贫乏，有时甚至会发生错误。对于某一物体的认识，如果是既能看到，又能听到、摸到的，那么就应该尽量多使用几种感觉器官去感知它。当然，这又必须具体问题具体分析，有的东西就只能用一种感觉器官去感觉它，如太阳、月亮只能通过视觉去感觉它。

幼儿期已经逐渐知道了一些事物的名称，并且还能把某些事物的特点说出来，这就表明幼儿的知觉在发展。知觉就是对当前的客观事物的整体的认识，比如，许多幼儿就可以知道苹果、梨、橘子等水果的形状、味道及颜色等不同的特点。

人对事物的感知是由大脑皮质的复杂的分析与综合活动实现的，因此，以往的经验，对于人的感知起着重要的作用。十分明显，2～3岁的幼儿生活经验当然是贫乏的，然而，对他们来说，接触的客观事物许多都是新鲜的，又是比较丰富多彩的，这时，如果成人能注意给予帮助，特别是运用语言的提示，幼儿就能较多地、正确地感知事物。否则，不仅影响幼儿感知的数量，而且会影响其感知能力的发展。

区别事物又是感知的前提，因为能区别，能分化，才能更好地感知。但是，泛化却又是这个时期幼儿常常出现的问题，他们常常把近似的东西说成是同一的。如幼儿刚刚见到“兔”的时候，就可能说成是“猫”，因为“兔”与“猫”有相似之处：“四只脚”、“有毛”、“身体都没有狗大”等等。这时，成人就要帮助他比较区别，用语言指出不同点，“兔”是“红眼睛”、“长耳朵”、“三瓣嘴”、“短尾巴”，这样，幼儿才能更好地感知新事物。

幼儿期在空间知觉与时间知觉方面也有了初步发展。如，幼儿爬到高处下不来，要求成人把他抱下来；知道玩具放在柜子上自己够不到；了解了床上和床下的不同方位；明白了物体的大小和远近等等。也初步懂得了“白天”与“黑夜”，这些都是幼儿空间和时间知觉的表现。

这时，如果成人尽快让幼儿掌握一些方位词，对他们空间知觉的发展就有着积极的意义。如，“上下”、“这里那里”、“远近”、“前后”、“左右”，这些词就是成人帮助幼儿对物体的空间位置进行概括的工具。另外，值到注意的是，当对幼儿确定某一物体的空间位置时，必须让他找出另一物体做参照，比如，把红皮球放在桌子上，你就要问他“红皮球放在哪里？”“红皮球放在什么上？”否则就可能出现这样的情况，成人对幼儿说，“红皮球在哪儿？”他就会说，“红皮球在这里”、“红皮球在那里”之类不明确的回答。出现这种现象，错误可不在幼儿。

时间知觉的发展，对于幼儿来说更是十分困难的事。这是因为时间没有什么真正的直观形象。但是，重视幼儿的早期教育，又必须向幼儿揭示时间关系。这就只有通过日常出现的时间现象更替，来让幼儿感知它。如，日出到日落就是一天，太阳刚出来就是“早晨”；室外很明亮，不用开灯就可以叫“白天”；月亮升起来或天黑了，屋里开灯了就是“夜晚”；昨天、明天，一个是在“今天”之前，一个是在“今天”之后，离开“今天”幼儿就无法知道“昨天”与“明天”。