【摘要】：就一般趋势而言，童年期的有意记忆和无意记忆都在发展着，但发展速度随年龄变化而不同。小学低年级儿童，两种记忆的效果和发展速度相当，小学中年级以后，无意记忆的发展速度减缓，有意记忆的发展和速度加快，致使有意记忆不但超过无意记忆，而且两者的差距逐渐增大。
1.有意记忆得到迅速发展，成为儿童记忆的主要方式
就一般趋势而言，童年期的有意记忆和无意记忆都在发展着，但发展速度随年龄变化而不同。小学低年级儿童，两种记忆的效果和发展速度相当，小学中年级以后，无意记忆的发展速度减缓，有意记忆的发展和速度加快，致使有意记忆不但超过无意记忆，而且两者的差距逐渐增大。这种趋势是指一般的发展规律而言的，同时还要了解的是，无意记忆和有意记忆的效果，也受记忆材料的难易、活动性质、活动动机等条件的影响。
2.意义记忆在记忆活动中逐渐占重要地位 由于教学和学习任务的要求，小学儿童逐渐学会有系统地阅读材料、分析材料，经过思维加工、进行合乎逻辑的意义记忆。就一般而言，随着年龄的增长，学生的识记方法的比重由机械识记向意义识记过渡，即年级越高，意义识记所占比例越大，意义识记在记忆过程中所占的地位也越来重要。这里指的是两种记忆方法在识记中的地位，就机械识记和意义识记本身来说，都随年龄增长而发展，不能认为年长儿童机械记忆的效果不如年幼儿童。
3.词的逻辑记忆迅速发展 小学儿童随年龄、年级上升，形象记忆和词的逻辑记忆效率都在增加着，但同幼儿期一样，仍然是形象记忆的效率优于抽象记忆；不过从发展速度看，抽象记忆比形象记忆要迅速。
4.对童年期儿童记忆的培养 培养记忆能力是很困难的，应分析记忆规律和特点，在教法上多下工夫，吸引他们的注意力，提高有意记忆。另外在记忆方法上多加指导，这主要指组织的教材，引导儿童的思路，指导记忆策略，编织记忆网等。
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