理解和帮助

在网上写博文的几年中，家长因孩子的问题找到双子，听到看到问题所在，几乎都会第一句与家长讲，问题在你，家长同样会应声答道：“我知道是在我，就是不知如何办?”接着双子开始苦口婆心，问题最后有没有解决答案想来否定占多数，因为孩子不一，问题出来不是一天两天，所以不可能一个答案就解决。

前两天有一家长给双子留言。所写之事都是儿子不是，字里行间她做得都对：双子姐：我儿子快把我逼疯了。他最近经常说，想换一个妈妈。我把今天一个晚上他写作业的情况发来，请您有空的时候，帮我分析一下这个小家伙我到底该怎么对待他?

看了这个妈妈与孩子每天重复的内容，一句话，妈妈太自我了，更是错的离谱。下面就家长所讲，从五个方面一一展开来分析一下：

一、孩子为什么作业到很晚?

他一放学就在楼下跟小朋友玩，吃完饭，要做作业才说本子丢了(今早要交作业，发现本子不见，老师记下名字)。他开始找本子，边找边哭，说找不到要补前3个单元的听写。其实3个单元的听写，加起来不到100字。可他不愿意补这些字，找了整整一小时，后来终于放弃了，开始写今天的作业。

孩子的行为，妈妈的想法和做法，是谁错?错在什么地方?

孩子本子掉了，在家掉的还是在校掉的?家长竟然不知。一年级的小朋友，特别是个男孩，脑子发育不全，很多事不可能都想到做到。孩子晚上作业完成后，整理书包虽然是最基本的要求。但如果是个粗心大意的男孩，家长就要帮助做一张月整理表，一表三十格。一个学期只要四张。一天一小格，粘在桌子边上。孩子作业完成后，家长睡前用一分钟时间看一下，是否有课本、本子、笔没有放进书包中，如果有就帮忙放进书包，并在整理表格中做个标记，早上起来与孩子说一下。它的好处：

(1)时时提醒孩子，慢慢养成自己理书包的习惯，而且能在整理中发现遗漏……家长从这个表中能发现，孩子随着年龄的增长，忘记所带次数会越来越少……

(2)不会出现第二天到校找不到本子的事。如果真找不到本子，也能肯定不是掉在家里，就不会有后来“找整整一小时，后来终于放弃”的事。晚上一个小时多宝贵啊。因为这一小时，孩子没时间看电视而沮丧到最后的生大气，带来一晚上所有的不痛快……

(3)因为家长主动的关心，老师何来记下孩子的名字?老师记下名字对孩子而言，压力很大，不然孩子也不会又找又哭。说明是个自尊心很强的孩子，但实在找不到心理压力大到最后，只能是自暴自弃……或想明天侥幸到本子自己出来。

(4)孩子看到家长的行为是帮助自己，而不是总在唠叨，虽然人小但同样会心存感激，肯定学着用他能理解的行为来回报家长。

记得二年级的冬儿一次忘记带课本，用学校门前小卖部电话打给我，我在医院打吊针，赶快自己拔了打了一半的药水，打的回家，找到后送到学校，再去接着打针。当时一大半同学都在后面站着，谁家送来就让谁回位。我到了医院接上再打针时心想不对，难道一大半孩子都会忘记带需要复习用的课本?会不会老师所讲孩子们误解了，大多没有听到?果然冬儿中午下课到中医院我病房吃饭时说：“没听老师说要带”，我只好告诉冬儿今后要注意听讲。但这种沟通不畅的行为，最后来惩罚孩子，你说孩子冤不冤?

我因为第一个送课本来，她只站了一小会，所以冬儿很开心，跑出跑进帮我，喂饭我吃，大声读书给我听。有的孩子站到放学家长也没送来，原因可能多种，但家长在孩子最需要帮助时，没及时出现并帮助，孩子站一上午，心里会如何想?可能有家长会说我才不送，让他吃个教训，下次一定不会忘记。这种也许错不在孩子的事，而且生活中会时时发生，孩子能吃到什么教训?只能是被冤后的委屈最后麻木。

如上面这个孩子，粗心大意的行为，家长没有及时帮帮，反而时时指责人太小，心中无助，说不出理来，又不知如何办?只能用哭这个本能来宣泄他的不满。如果孩子到了青春期，可能哭的是家长……

家长愤怒的情绪，扭曲了几个正常的行为：

①玩是孩子的本能，吃完饭，要写作业才想起本子丢了，是孩子正常的遗忘行为。没有一个孩子喜欢作业，只是孩子上学后大多明白作业是必需，不然老师要批评，家长要不开心。就如法律人人都知道必需遵守，不然要吃官司一样。

②孩子找本子，一是为作业，二是不想补前3个单元的听写。这3个单元的听写，加起来不到100个字，在家长的眼中，的确字不多，但对孩子而言就是很多天的语文作业，肯定不愿意写这些多出来的作业。所以才一定要找到，当然孩子不可能预料一小时都找不到，也没有这个时间概念。

③孩子找本子，边哭边找：怕老师明天批评?家长行为不当?可能潜意识心存太多疑惑和对自己的不满：为什么要上这个烦死人的学?为什么要做作业?为什么会大意到掉了本子?为什么找不回来本子?

太多的疑惑，是对生命开始探索的本能：我是谁?我从什么地方来?我要到什么地方去?我会死为什么还要每天不停学习作业?烦不烦啊?他哪会知道今天的付出，是为了将来可能的拥有?而上课纪律的约束，孩子更是苦恼多多。

对自己不满，是恨自己脑子为什么不好用?本子也会忘记了。为什么还找不到?心里恨得啊?他哪知自己只有六七岁，脑子发育不全，注意力只能集中十几分钟，遗忘是正常的。

这三个，还有可能更多的原因，让孩子本来很正常的行为，被家长愤怒的情绪扭曲了：为什么掉了本子不早说，吃了饭作业时才说?为什么非要浪费时间找本子?为什么不能补习前三个单元的听写?只有100个字又不多?

所以这到底是谁做错了?一个一年级的孩子，带着不会调节、没地方发泄的情绪，能做好接下来的功课?

二、孩子作业磨叽背后的真正原因?

下面说说第二个问题：孩子语文听写不到10分钟做完。错3字，其中1字对，但写很差，我就圈成了错字。每个错字老师要求罚写5个。就15个，不愿意写哭了10分钟。后3分钟不到写完了。每次这样，罚内容很少。都要发脾气、闹，哭然后才肯罚。

(1)孩子的行为和想法：

孩子的表象是不肯写：脾气、闹，哭。但真实的内心可能是：

①认为家长冤枉他了，只有两个错字，非要再找一个出来。写对了还说错的，他不认为家长是为了让他养成良好的书写习惯，反而会为这样的被冤，内心愤愤不平。不肯写就不奇怪。而且这样的事，肯定不是一次，对孩子而言，是个无尽的苦，所以生气发泄就很正常。

②三个字虽然不多，但如果孩子内心不开心，哪怕一个字，都会嫌多厌烦而不肯写。他肯定不会想到只有三个字，快点写完可以做其他的事，更没有不能浪费时间这样的观念。不能浪费时间的概念：是孩子在长大过程中，在家长合理分配时间的方法引导下，在一件件小事的经验和教训中，慢慢摸索才会开巧。

我们小时候同样能玩就玩，能偷懒就偷一会，浪费时间会发生什么后果想都想不到。记得小时候一次正烧饭，小朋友来叫玩个什么游戏，马上跑出去，开始想，过一会一定要回来看看，等到想起来跑回家，饭焦成了碳。如果摊上个心急而脾气坏的妈妈，不打个半死?

所以时间概念让一个一年级来小朋友来理解，要求太高了。

③家长或老师总在用同一个字“罚”，认为孩子写错了，多“罚”几遍，就能记下，其实如我前面的博文：“孩子为什么粗心作业慢不专注?”中所写，一年级的孩子不是初高中的孩子，大脑还没有完全发育。假如家长摊上个左脑记忆思维发育没有跟上的孩子，当天写多少遍，第二天是同样一个字，还会遗忘。更不要说不开心地在那敷衍了事对付出来的字，更记不住，可想而知强行让孩子多写几遍有什么用?

孩子如果明天真忘记了，不知道是自己脑子发育不好，反而认为自己可能很笨，什么也记不住，才一年级就自我否定，这样的孩子，如何有信心走好未来十几年的求学之路。

而且“罚”和“练”是两个皆然不同的概念。“练”的本意，就是需要长期训练。家长要有心理准备，打持久战。想办法让孩子在身心愉悦的情况下每天坚持一点，天长日久，熟能生巧，才能有效。而“罚”是做错事后，对一个人生理或心理进行惩戒。一个孩子写错字，原因很多：可能眼睛发育不好看错了。可能提笔时，不熟练笔画写错了。太多的可能，让孩子认为字写错了，是对其惩戒，必然会对此事产生恐惧或厌恶，身心会受到伤害，所以大半年学下来，一听又要惩戒，肯定条件反射的抗拒……但在家长的强迫下，痛哭10分钟后，不得不写。

(2)家长要如何做?此时家长如果意识到自己的错，赶快弥补刚才的行为：

①孩子这个字你写对了，妈妈看错了，对不起你。但能不能试着擦了重写，不然明天交作业，老师和妈妈一样看错了，会当错别字，又要让你重写五个。你会没有时间在学校课间玩一会。

②老师让你再练一下你写错的字，是怕你明天可能忘记了。没关系，明天忘记了再慢慢练，时间长了一定能记下。这样的说话方式和语言，给孩子传递的是妈妈在为我想，所以会给孩子精神上带来很大安慰。

因每个孩子的独特性，加上从一年级开始，可能每天都要上演这事，所以有开朗的孩子会一下接受，并感激而行动;有的孩子只有慢慢接受，慢慢改变……但家庭会越来越向和谐气氛转变，孩子能深深地感受到家庭是可爱的，有温暖的。如果家长不行动，不反思，肯定不会有任何结果，而且可能孩子行为变本加厉……到了高年级，孩子会如何?家长会如何?

所以双子在这一而再再而三的啰嗦，就是希望家长低年级的家长能提高一点，自己养育孩子的能力，在孩子的所谓错误中，慢慢反思自己，宽待家长，与孩子一起成长。

三、如何与情绪孩子进行良情沟通?

下面写第三个问题：孩子读书不到10分钟，3遍读完。老师要求圈出读书中生字。他说：还要圈生字?烦死了。又发10分钟脾气，才去圈。语文完成快8点。一看过了7：30不能玩电脑。就说：反正也不能玩电脑了，我劝她：“不能玩电脑了还能干别的呀。”“别的都没意思!”我说：“再没意思，总比生气有意思吧。”他说：“不能玩电脑就没意思。生气还有意思些、还有点事情干。”我说：“那好吧，那你就生气吧。”他又在沙发上气到8点多……

(1)孩子的行为和想法：

①孩子此时的心态，读书三遍肯定也是敷衍了事。又想看电脑怕时间来不及，所以让圈出生字就会很心烦。但又不能不圈，知道不圈可能的后果。所以生气发脾气就很正常。不正常的是：大人的引导在什么地方?

②可能这家定了规矩，7点半看电视。可孩子发脾气时间过长，错过了这个时间段。但孩子哪知自己有错，只知好不容易盼到此时，又没电视看，伤心难过。

想想也是：现在的孩子从一年级起，睁开眼睛到晚上，只有写字、算术、英语。

看一会电视、看电脑，对他们而言，就如沙丘中看到一点水源，绝望中看到一点希望。

再说电视、电脑中有很多书本上没有的知识，是很宝贵的知识储备，积少成多，对孩子的成长和学习有触类旁通的作用，是很好的社会资源，这样的浪费它很可惜。

所以家长要正确认识这个问题……如果你是个自认为知识浅显的人，现在与孩子一起学习的同时，利用电视、电脑中针对孩子的频道，补充孩子课外的知识，是除了看书外的又一个很好的学习途径……

③孩子生气原因有多种：前面找本子时间用时太长后悔了?哭用时过多后悔了?恨自己不能控制情绪，又不知如何办而生气?总之最后没时间看电视才是最大的生气。

而家长这个时候在做什么?有家长火大到上来就打，有家长可能忍着慢慢劝。但传递出来的信息：可能比孩子更生气。孩子个个是精灵，如何不懂母亲对自己的失望和生气?可是他对浪费时间这个概念既不懂，也不理解，只知道很无奈，太无助。

所以这个聪明的孩子，最后只有用强词夺理的抗拒，来发泄和表现出无所谓的消极：“反正没有电脑看了……”接下来还是仰头长哭。

哭和生气，是一个弱小孩子本能无言的抗议：妈妈就知道生气，为什么不肯帮我不做错事?至于错在哪?如何帮?他哪里懂。他只知道妈妈比我强大肯定能帮我，不肯帮是在生我的气，所以我才会没电视看。

他哪知道，她的妈虽然做了六年的妈，又开始做小学生的家长，但这前六年如果不提前了解小学孩子的学习内容和孩子的心理，如何能做好一个学生的妈?

就算是个万事通老妈，如果因为孩子的行为，每天在情绪当中，自己乱了方寸，头大的不行，如何能帮到他?所以妈妈消极冷漠的话一冲而出：“那好吧，那你就生气吧。”这样的语言。孩子听了会如何?谁听了也能明白，不气到8点多才奇怪……生妈妈的气，伤心妈妈的冷漠，恨所要再接下来的，没有一点快乐可言的英语作业。

这个家长显然没有意识到自己一而再再而三对孩子的伤害。

(2)家长要如何做?

此时面对所谓作业磨叽、习惯不好的孩子(孩子行为肯定不是一两天，家长无意伤了孩子也不可能一天两天，所以家长心理上要有长久坚持的打算)重要的是行动和心理上与孩子产生共鸣，让孩子能尽量平静下来完成后面的作业。

读书，顾名思义是用眼看，或心读或口出声。这样的行为，不一定非要求孩子在桌子上完成。家长如果发现孩子时间来不及看电视，马上倒来洗漱的水，在孩子读书和圈字时，让孩子边读边圈边洗，这是节约孩子的时间。告诉孩子，现在是读书和洗涤的时间(如果是15分钟)，可在睡前用15分钟看一会电视，到时间边看电视边洗脸刷牙(时间没有一分钟耽误)。

孩子肯定会因为家长的理解，并知道接下来还可看一会电视而感谢家长：

①对后来看电视的期盼，无意会加快作业完成进度。

②妈妈真诚、温和而阳光的笑脸，是鼓励孩子学习的最大动力(家长敷衍孩子能感受到)。

③家长常常套用学习生活时间的举动，让慢慢长大的孩子明白，学习时间不是死的，一定非要在房间书桌上完成，反而做其他事时，套着学习，会大大提高利用时间的效率。套用方法有很多种，家长如果自己明白了，会变着法子与孩子一起用：

A.上卫生间可读书、背书等或做其他。

B.洗澡时可与家长互动，讲一下课上学过的知识(前提是家长先熟悉课本内容)，或游戏。

C.学校课间跑步时，可拿出提前抄好的英语单词条(小口袋放好)每天背几个。

D.每天在铅笔盒的翻盖内，提前写好孩子可能不会或学过会忘记的几个词。

E.在家作业中间玩球或跳绳时，听家长讲故事或听MP3。

要说的方法太多了，当然双子所说大多是作业磨叽、习惯不好，或所谓的学习内容接受慢，也就是左脑发育相对右脑慢的孩子。但学习习惯好的孩子学会了一样会起到事半功倍的效果。

(3)产生的结果：

孩子在这样的帮助和长期的熏陶下，就如雨露滋润一般，慢慢学，慢慢悟，定能学会利用和分配学习和玩乐时间的习惯，这个习惯对孩子将来上初高中帮助太大了。

看双子文章的朋友都会知道，冬儿小学四年级前功课并不好，健康也有问题，从小要学很多学校主课外的技能，来开发大脑和锻炼身体。如果按部就班地学习，冬儿根本没时间也不可能学到这么多的技能。所以主课的作业，大多用边边角角的时间来完成，冬儿为了多玩，慢慢学会了作业提速，合理利用时间、快速转变角色等能力……

当然幼年需要双子点拨和帮助……但初高中自己找方法，学会利用时间目的更多的时间玩乐……如何让应试教育下孩子心理上开心一点，就是给他们找到一点能多玩乐的时间，当然不是瞎玩……孩子定会因你家长的帮助和付出，尽量做好他能做之事。因为他心里除了学习外，还有能释放压抑的空间这是家长浇灌在独生子女心中最重要的心灵鸡汤。

家长千万不要认为这样帮助会惯坏了孩子，让孩子学会偷懒。事实证明在家长多样帮助下长大的冬儿一点都不懒，反而有时间学到很多课本上没有的东西，而且自理能力很强。所以家长们真不能自以为是，来想当然的去认为一个未知的事。

如何利用时间套用学习?巧记和提前介入知识点?等等，还有双子自编的各类朗朗上口的可提前消化初中知识的儿歌，双子在这三年写了太多，希望有心的家长好好去看看……真心希望不要挑着看，最后一知半解……

其实孩子求学的十多年，只要是个用心的家长，这个时间段，是家长自我认识和提高自身能力最快的时候。而家有男孩的家长，更要在孩子幼年和低年级时，学习上想点办法帮帮孩子，认识上想到是没有发育成熟的孩子。这样才能在孩子真有所谓作业磨叽、习惯不好，也不会太急，反而会生出所有的耐心(不是忍，忍只能是一时)，带着孩子先慢慢走好小学六年……

双子曾经讲过：孩子在生理上，可能是家长的部分缩小版。但心理上肯定不是，他们在自己每段生命过程中，虽然带着家长的烙印，但是环境和生存方式催生出的独特生命体。

他们在每一段生命过程，看这个世界都不会一样。中间的心理和生理变化，是人生的必然。

从开始看大人好高好大，太怕大人。很多事大人只要强行，虽然委屈只能服从。只能用哭来表达他们的不满，但等到与大人一样高大，那时家长再来强行，结果是什么?

家长要好好思考，你们强行的结果，会不会成为孩子长大面对他们孩子的翻版?所以如何与情绪孩子进行良情沟通，是家长自我要学习提高的首要任务。

四、如何改变妈妈误导孩子的行为偏差?

现在说说第四个问题：英语的听写，昨天背过，今天复习，12个错了6个。要求错一个写5个(只写英文)。他不干，说写3个，英文+中文，我也答应了。在写的过程，他简直是乱写，也不按格式要求。写到第3个我提示他，他说：下一个开始我会写好，我也答应了，前面的没让他改。结果下一个还是老样子，刚说的话就忘。我让他擦掉改一下，他不干。我一生气，把这一页撕了。其实我也考虑过，只有3个单词就是重写也不多。他又开始哭。

我一直忍着火。好好劝他：你在课堂上没有听，回家付出的时间就比较多。有小朋友，课堂上认真听了，回家作业很少的时间就可完成。时间是公平的。你学校玩了，回家玩的就少了。学校认真听课的小朋友，有老师的讲解，学的更容易些，付出很少时间，就可收获很多知识，回家就有更多的时间玩。

他不理会我，哭完了开始写。写之前又在沙发上发了半个多小时脾气。发完脾气才去写。写完单词写句子，15分钟不到造句就搞完了。英语写完，我劝他补一下掉了本子的内容。他不干。说：明天说不定就找到。我说：如果你不写，明天找不到，会被罚很惨。他就是不写。我也没管，让他上床睡觉了。

上面这段话，朋友们就当“阅读理解”，边看边分析，来想想这个妈给你怎样的印象?到底她错在什么地方?为什么?

双子从冬儿初中开始，一直不懂也不太会做语文的“阅读理解”。虽然初高中后冬儿很会做，并说有套路，时间长了会找到感觉……但双子做了许多题，也没找到什么套路，更无法感觉。问问冬儿，她可能认为老妈没事干，做这种东西来消遣?所以敷衍我：连猜带蒙多写点。更加深了自己的想法：认为是出题人脑子里想出来的东西，千千万万的孩子如何能用一种标准来答题?

这次出了几天门，最让双子困惑的“阅读理解”，终于让双赢教育院长杨老师给解答出来：原来家长和很多孩子用想当然的自我思维去思考一篇文章，答案必然千人千答。其实“阅读理解”没有人们想象那样复杂。只要每个学习段训练孩子对文章进行最基本的分析，答案必然就在孩子训练后能力提高中体现，原理非常简单。

虽然双子对这种能帮助到孩子们解答“阅读理解”方法和手段非常欣赏因为能解决问题。但还是有些疑惑：为什么要进行“阅读理解”?对作文帮助在什么地方?可能双子要慢慢地思考，真心地请教，并在思考的基础上，最后把理解的想法写给初高中的家长看看……

(1)妈妈无意识的错误导致孩子的行为偏差

外语不是母语，孩子生下第一天，妈妈爸爸不厌其烦慢慢教，教什么?教各种大人能想出来，认为孩子可能会理解的行为和肢体语言……孩子牙牙学语开始，爷爷奶奶加入了这个特殊的教育中……为什么此时孩子做错或没有理解，长辈们不会拳脚相加?因为谁都知道孩子小，不会，不懂都正常。

幼儿园开始，老师教，小朋友间相互影响和模仿……六年后，孩子才可能勉勉强强用汉语来表达自己的想法，尽管不间断的努力，词不达意的慢孩子还是不在少数。接下来孩子上学，问题都来了……现在只说英语：

①孩子如果学前没有进行英语培训，这汉语拼音、英语字母和单词一起来，孩子一上学就会晕。汉语拼音和英文字母相互串门，学得乱七八糟的事不在少数，而如果是个左脑发育不全的孩子，记不下汉字和英文字母就是必然冬儿就是典型的例子……

②现在低年级孩子，家长多是80后，会说点英语的双亲不在少数，纵然真不会英语，也都会想尽办法借助光盘、电脑等学习手段，让孩子在语境和方法中慢慢熏陶，上学后，学英语可能会少许轻松一点。反之可想而知……

但无论如何，前面这个孩子晚上8点前的作业行为，上面做了详述……原本心情不好，不痛快在其次，关键一年级的孩子，不知为什么要学英语?英语原本是一门技能，为什么很多人十几年都学不好，就是技能的学习，除了科学的方法：如语境、技巧、天赋，更要有一定的兴趣，一年级孩子这搞不明白又认为学起来太难的东西，没兴趣心理上抵触就很正常……

③原本孩子做了一晚上其他作业，因故哭的时间比作业时间还长。但没得电视看，又要写这个莫名其妙的英语，肯定是心不在焉，所以复习12个单词写错6个就在意料之中。再说复习的目的，就是希望孩子能温故知新。记忆是个反复加深的过程，不可能学什么记什么，更不要说是个发育不完善的孩子这孩子能在不在状态的情况下，记下一半就很好了。

④孩子写错重写，家长对其要求过程太随意，更不得法，也是双子要说的重点：

A.原本要求英语单词每个重写五个字，孩子不肯，改成中文加英文写三个;孩子写太乱，不按格式写;虽然无奈，但一次又一次，家长说最多竟然是：“我也同意”。这个家长自我行为就很混乱，对孩子无理的行为没有原则，同时随意更改学校老师的要求，她可能不知原则在孩子的成长中，是多重要的事。

B.家长多次的“同意”到最后，对孩子书写太乱，不按格式写的行为一而再再而三的忍让，到最后的忍无可忍，此时要求孩子重写，时间过了8点，又哭了很长时间，写完作业很累很困了，孩子还认为并没有写错，你说孩子会不会愿意重写?

C.“我一生气，把这一页撕了。其实我也考虑过，只有3个单词重写也不多。”从家长的字里行间可看出，满脑子尽是冷冷的作业，没有看到对面是个活生生的，有思想有情感的小人儿，而且是她最亲最爱的儿子。

她只考虑自己的生气，生气也是因为孩子不听她说，而不是孩子的行为太随意，还轻描淡写：“三个词重写不多。”这哪是三个词?是孩子在心情不好的状态下，写出的作业啊，和多不多有什么关系?

她可曾想过这野蛮粗鲁的举动，带给了孩子深深的伤害，更是对孩子人格的侮辱。孩子虽小，但一样明白，能不生大人的气，能不发脾气?家长你如果好不容易写出的报告或文稿，因为没按领导的要求来，给领导撕了，你会作何感想?

⑤家长苦口婆心的语言多苍白而无理：忍着火。好好劝：课堂上没有听，回家付出的时间就多。课堂上认真听，回家作业很少时间可完成。时间是公平的，你学校玩了，回家玩的就少。学校认真听，有老师的讲解，学更容易些，付出很少时间，就可收获很多知识，回家就有更多的时间玩。他不理哭完了开始写。写之前又在沙发上发了半个多小时的脾气。完了才去写。写完单词写句子，15分钟不到造句就搞完了。

多么冠冕堂皇的语言，这种谁都会说的话，与孩子此时的行为有何关系?前面几篇中，家长自己讲到孩子作业并没有占用多少时间，并且后面15分钟不到造句就搞完了。孩子这样的速度何来上课没有听讲?家长的火大是自找的，忍什么?文字背后流露出家长无理、无知的行为，才是孩子付出更多时间成本的根源啊。

孩子能听进这风马牛不相及的语言?能来理你?

⑥家长恶狠狠的语言和行为，对孩子产生了多大的误导啊。先不说孩子长大了学样，用粗暴的方法对人对事，所谓的来解决问题，会给孩子的成长带来多大弊端。只说现在孩子多可怜，他唯一能反抗和表达只有哭和发自己的脾气;不理你家长是孩子的智慧，因为他知道理睬的结果可能让家长更认为：不听话还反嘴。

孩子多懂事，虽然无奈和难过，但明白必须完成作业这个自然而然的规定，所以还在哭后写完所有作业。

所以不要总以家长或成人的标准来要求一个孩子，孩子这不好那不行。其实这个孩子太了不起，用哭和发脾气的宣泄方法来自我疗伤，过后该做什么还做什么。你家长试试，你在同一时间：丢掉了重要的东西，又被人误解，又被领导撕了文稿，又被人伤害，还能来完成你接下来的工作?

⑦家长让孩子再把掉了的本子中的内容补上，孩子为什么要找一个多小时的本子?原本就不想补。此时几点了?家长一晚上给孩子带来的负面情绪，让一个心中抵触的孩子会不会再补写?几个字，几句话搞了一晚上，100多个词要搞到几点?孩子健康重要?睡眠重要?还是所谓无效的补出让孩子明天少罚重要?

再说孩子睡晚了，明天上课打瞌睡，学习效果姑且不说，让老师发现会如何认为孩子?如何对待孩子?孩子自己不干，表象是不肯不听话，其实瞌睡完全战胜了家长的恐吓：明天可能被罚很惨……更是孩子的聪明：太想睡觉找出一个有意思的理由：本子自己可能会出来……

我们成人是不是有这样的经历：找遗忘的东西，很多时候找来找去找不到，不知什么时候真就无意出来了?所以孩子的本能，是我们生活中言传身教的结果，何来怪孩子?

其实家长真要帮助孩子，完全有太多方法：记得幼年的冬儿有一次回家发现找不到本子，找来找去找不到，我让冬儿先做其他作业，电话老师，老师说有个同学住在学校边上，他有班级门钥匙，马上跑出门打摩的，最快时间赶到学校……回到家中，冬儿其他作业才做完，正好赶上……看到满头大汗帮她拿回作业的老妈，想来孩子感激之余，慢慢长大过程中，这样的事必然会越来越少发生……

(2)家长面对孩子的无理行为应该如何做?

希望高年级家长也能好好看看我这个系列，虽然是写低年级孩子的心理和生理行为，但孩子的心路历程都一样，孩子在这个过程中慢慢长大，家长都要学会了解孩子心理轨迹，并帮助和提高自己处事的能力，这样才可能在高年级和初高中孩子出来问题时，带孩子走好求学之路……

①其实年轻的家长面对孩子敷衍了事，心不在焉，哭闹生事的学习状态，此时不能催着孩子作业一门接一门，而是做完一门功课，转换一下内容，如与孩子一起跳一分钟绳，或玩几分钟球，抛一分钟飞镖……接着再来一项其他：

A.玩学习：把哭泣的孩子领到地图面前(地图一定挂在与孩子身高齐平，孩子找内容方便)与孩子一起玩一分钟周游世界等地理和历史知识。孩子的好奇心会马上止住哭闹，转而关注家长讲述的故事内容……真正是玩也玩了，学也学了，天长日久还能为初中副科学习无意打下个基础。这些方面的知识和玩法，我在两年半前早写过，认真看书或看到前面博客的家长都能有所体会。家长不要找借口：我不会如何教?白天上网查一下，晚上只要讲一两个内容绰绰有余了。

B.玩健康、玩快乐：这方面的内容就太多了，说也说不完，但肯定是与孩子一起互动，让孩子感受到与你家长在一起的快乐。

而家长讲得知识对不对?玩的究竟是什么?都不重要。记得冬儿长大曾经多次笑话和指正我讲解知识时的错误，想来肯定会从中自我修正这些所谓的错误，牢牢记下这些知识。相信她并没有因此而嗤笑和鄙视我这个妈，反而为老妈与她一起快乐地成长，而感激并真正地感受到来自家长源源不断的爱……

最最重要的是：让前面所讲的这个孩子，将两个多小时的负面情绪从内心释放出来，接下来进入良性的学习状态……

C.可能有家长会说，作业时间都来不及，哪有时间让他玩?这里说明了家长的几个意识：

a.家长认为作业第一，只有完成了才能做其他。其实孩子一门接一门，烦也烦死了，对付出来的作业，能准确到什么地方?写对几个很好了。

b.家长认为无论孩子高不高兴，在不在状态?只有压一下，孩子才会听话，乖乖作业。看看前面的事例，压孩子有没有用?人不高兴什么都不想做大人都是如此，更何况一个孩子。

c.不懂孩子的心理，更不知如何来帮孩子提神?孩子学学玩玩，一天下来，再累生理也没意识到累，可一旦安静下来写作业，疲劳瞌睡都会袭来……所以给孩子提神就太重要，而家长参与的互动就是其中之一。千万不要小看这几分钟的互动玩耍。除去增强与孩子亲子关系，释放孩子的负面情绪，最重要这种人为的停顿，大人孩子都会在其中无意自我调整：放下焦虑，心情放松孩子因为情绪好转，就不太会抗拒接下来的作业。

你家长如果总被领导鼓励，肯定会心情开心，就是再累也会，尽量做好工作中之事，更何况一个孩子。

所以家长与孩子何乐而不为?而且大人慢慢会发现，你才是最大的受益者，因为找寻知识和学习方法，帮助孩子的同时，与孩子玩乐的同时，会慢慢增长很多自己原本忽略或根本不知道的生活常识，还有基本的为人处世之道更是填补太多生命中的自以为是和无知。就如双子掌握很多生活常识和知识都是与孩子一起玩中学出来。所以双子感谢生命中有冬儿，让双子对这个世界的认知不断丰富，自我不断改变和修正，并伴随孩子一起成长……

②英语学习方法很多，复习方法就更多。我在书中写了很多，有需要的家长可看看……但调动孩子的兴趣是根本。

前面这个家长，如果你原本有很好的英语基础，教孩子单词和生字的发音可能绰绰有余，但你教的舌干口燥，也并不代表孩子就能在脑子里一下记住任何学习都是积累的过程。如何让低年级的孩子记下单词，就如学习语文生字一样，是要反复记忆，特别是左脑记忆没有发育完善的孩子。

家长如果不是老师，千万不要向前面这个家长一样，总是给孩子这样那样的提示，你不是老师不得法，孩子会烦死了。更不会来学好。只有用点小方法，帮孩子平时慢慢积累……

③恐吓孩子是家长的无能到最后的无奈，无知而不可取。

前面这个家长说：如果你不写，明天找不到，会被罚得很惨。找不到本子原因很多，可能同学收本子时，不当心放错科目了;可能从书包拿出来，不当心掉地上没发现;可能不当心掉家里的书桌缝中了，总之太多的可能。但有一个最重要现象可能被家长疏忽：孩子肯定主观不是故意。低年级的孩子，出现五花八门的事太多了，还有什么不可能发生?但不想再写肯定是主观不认同家长和老师的行为：“我又不是故意掉的，为什么要罚抄前面所有?”孩子的想法很合理，但不合学校的要求。他如何知道老师罚的目的，是希望你能心细一点，对你的成长有好处?

所以主观不是故意，就不能让一个孩子从小心底有个很大的阴影：无意或故意做错了事，都要被罚而且很惨，这样的暗示，会混淆孩子成长中的思维：“与家长和老师无理可讲，只要他们认为做得不对，就会被罚。”孩子个个聪明，时间一长，说谎之事会慢慢出现在孩子的行为当中，因为可以逃避惩罚。这种从小颠倒的是非标准，孩子的内心最后会有多灰暗?家长不来正确的引导，谁能来引导孩子?

可能有老师和家长会说：没带本子，主观就是不重视学习，就是违犯了校规，不补作业就是故意，就是要罚。

的确法律上无论过失杀人或故意杀人，都要承担相应的法律责任。但不知家长知不知道?针对孩子《保护妇女儿童法》系列法案，专门有针对孩子的青少年案例：为什么?就因为他们是脑子没有发育成熟的群体，他们出了事，他们的家长(法定监护人)，都会被要求承担相应的法律责任，为什么?

所以我们的家长不动脑子来帮，来陪我们孩子健康长大，谁来帮?谁来陪?最后谁会为孩子可能的行为和后果来买单?

选择正确的方法，做正确的事，是我们这个社会中，所有没有长大成人的孩子家长必须要做的功课。也是这个系列的结束语：如何选择正确的方法和事?是家长修为的自然结果……为了孩子的明天，家长一定要认真修为……