孩子努力学习图片

早期教育的一个明显误区是能力评定。有些成年人要求儿童有超年龄的行为，而不是真正开发他的能力表现。例如，对一个2～3岁的幼儿做图片训练，当家长教孩子看到马就能说出马，或看到鱼就能说出鱼时，当然很值得高兴，但这些还不是训练的全部目的，也不是认识得越多越好。我们是想通过图片学习了解实际存在的东西，也就是说图片中的事物在实际生活中他也能认识到。这种通过图片与实际联系起来的方式对小儿的抽象思维能力是一种锻炼，通过图片可使孩子接触到更广阔的世界。3岁以前的小儿学习能力是以直观思维为主，所以尽管有了图片认识，还要用实物来反复强化才能真正学会。有些家长看到孩子记性好就教他背字、背诗词，孩子受年龄所限，根本无法理解意思，也就谈不上学习新事物，这时尽管他也能“鹦鹉学舌”的背下一些诗词，但这种早教对能力提高的意义不大。此时学一些儿歌，如“小朋友、讲卫生……过马路、看红灯……”等，则更实际些。

早教的方式也存在误区。孩子的学习绝大多数是在无意和被动情况下进行的。有研究表明当人的兴趣提高时思维能力和记忆能力也都会随之提高，所以教孩子学习首先要想办法提高他的兴趣，才能达到较好的效果。有些家长不考虑教育方法，强行规定孩子学习，特别是在孩子没兴趣时逼迫他学习，就会引起抵触情绪，使教育失败。

现在独生子女占多数，孩子很容易受到父母的过度保护，从而限制了孩子活动的独立性、积极性和创造性。这种保护也容易使小儿产生对父母的过分依赖。例如，有些父母怕孩子弄脏衣服就不让孩子自己动手吃饭，很多2～3岁的孩子从没自己拿杯子喝过水，也从没自己拿勺子吃过饭。当他们离开父母接触新环境时，就会表现出明显的不适应，出现焦虑和退缩的行为；还有些家长生怕自己的孩子吃亏，不让孩子和其他小朋友一起玩，造成孩子在长时间里只能与成人交往，向成人模仿，使得小儿举止成人化，丢失了孩子应有的天真活泼，这些也都是不可取的教育方式。