（1）要严爱，不要溺爱。对孩子的爱抚是教育获得预想成功的主要条件之一，父母对孩子爱得得当，能使孩子产生信任感和愉快情绪，会使他更乐于接受父母对他的教育。这种爱应是建立在严格教育基础上的爱，只有这种爱才能使孩子身心健康、品行端正、智力发展。反之，溺爱——对孩子百依百顺，把他当作“小皇帝”，则会形成他任性、懒惰、乖僻等许多坏毛病，不利于对其进行教育，更不利于其智力开发。
（2）要助兴，不要扫兴。所谓助兴，一是要顺着孩子特别感兴趣的东西进行教育，二是要采用适当的手段，使孩子的兴趣持续较长的时间和上升至更强烈的程度。从某种意义上说，兴趣是孩子最好的老师。在他对某件事物特别感兴趣的时候实施教育，其注意力便会高度集中，教育效果便会成倍增加。所谓扫兴，一是对孩子的兴趣、热情不闻不问，让它自生自灭；二是在孩子兴趣、热情的火焰刚刚燃烧起来时，父母便把它熄灭。孩子从高昂情绪状态中突然停下来，当然会十分不情愿，这时他对一切都心灰意懒，你进行教育当然是收不到好效果的。
（3）要启发，不要“填鸭”。婴幼儿还不明事理或刚明事理，大人硬要他学习许多东西是意义不大的。而通过问答启发的形式，让孩子自己去联想自己已有的生活经验，对于孩子智力发展则有相当大的作用。启发其进行积极的思维活动，发挥他的主观性和积极性，他的智力就会在学习知识的过程中不断得到发展。“填鸭式”的教育则是要不得的。这种做法虽然也有一定的作用，但不能激起孩子学习的积极性，不能给他以启发和联想，反而会造成他对学习的厌恶和反感。
（4）要引导，不要命令。对于婴幼儿日益增长的独立性，父母一定要加以正确的引导。对独立思考、敢于提出问题的举动，应加以赞扬和鼓励；对毫无道理、自我为中心的表现，则要给予严肃批评和制止。对孩子的不良行为，要进行充分的解释工作，用孩子容易接受的方式，来向他讲清为什么不能那样做的道理，不要动辄就下“不准这样”、“不准那样”的命令，这种“命令”往往会使孩子对父母的教育产生抵触情绪，口服心不服，难以改正他的错误。
（5）要鼓励为主，不要处罚不断。对孩子的不良行为不能姑息、迁就，否则就会使这种行为膨胀，一发不可收。因此，在某种情况下，适当处罚孩子是必要的，这对其日后的行为可起到警戒作用。但是处罚却不可常用，不然就会挫伤孩子的自信心，也会使处罚失去其应有的惩戒作用。奖励是鼓励孩子学习、强化其良好行为的有效手段，坚持对孩子以鼓励为主的原则，可以产生巨大的力量，使孩子更自觉地要求自己，使其良好行为不断得到发展。
（6）要从实际出发，不要过难或过易。早期教育应按照自己孩子的实际水平来施行，不要照搬别人的做法。因为有的孩子“开智”早，有的“开智”迟；有的天质聪颖，有的则显迟钝；有的家庭环境好，孩子各方面发展可能快些，有的环境差，发展则慢些。如果“依样画葫芦”，让孩子学习过深或过易的内容，不是给孩子造成过重的压力，影响其健康发展，就是使孩子“吃不饱”，失去开发其智力的作用。
（7）要平等相待，不要摆家长架子。有的家长不愿意和不习惯放下家长架子，总想在孩子面前保持家长的“尊严”，习惯于教训孩子、支配孩子，缺乏和孩子平等讨论问题的态度。其实，这样做是不利于对孩子进行教育的。只有父母以平等、亲切的姿态对待孩子，以热情洋溢的举动与孩子交往，你说的话他才愿意听，才更容易使他接受你的教育。
（8）要态度一致，不要你管我宠。有的父母或父母与祖父母、外祖父母之间，在管教孩子上态度不一致，这是很不好的。孩子是很善于对大人“察言观色”的，即使是三四岁的孩子，也会分辨出父母及祖父母之间对他的不同态度。而如果在孩子犯了错误后，一个人管教他，另一个人却出来为他解围，那么，这将使本次教育及以前对他的教育都前功尽弃。
（9）要说到即止，不要唠叨不停。有的父母批评孩子或是让孩子去做某件事，不是说清楚问题，或让孩子自己去执行，而是嘴里唠叨不停，甚至最后向孩子让步，半途而废。这种做法对教育孩子也是不利的，往往会使孩子产生“反感”或者形成办事腻腻歪歪、不干脆利落的毛病。
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