解读蒙台梭利感官教育所用的方法

无论做什么事情，都必须掌握和遵循一定的方法。方法选对了，做事的效率就会大大提高，甚至达到“事半功倍”的效果。因此，在蒙台梭利的感官教育中，也需要了解和掌握一定的方法。那么，蒙台梭利的感官教育到底都用到了哪些方法呢？

提供教具方法

教具在蒙氏教育中扮演着非常重要的“角色”，也是最被人们接受和推崇的。在对宝宝进行感官教育时，需要先准备一些教具，然后将这些教具材料按照从容易到困难的原则编排好。每一种教具都是针对宝宝的某一种特殊感觉而准备的，比如针对嗅觉的、针对触觉的等。在经过一些有针对性以及分步骤的反复练习之后，宝宝对物体性能的感受能力就会有所增强，同时他对变换的物体的各种感知能力也会大大增强。

比如蒙台梭利在对宝宝进行视觉训练的时候，准备了三组色板。第一组放置的是三原色的板子；第二组放置的是十一色的板子；第三组放置的则是九色的板子。在这三组板子中，每种颜色有七个深浅不同的板子。通过这个训练，可以渐进式地帮助宝宝更好地分辨颜色，从三原色的分辨到同色系不同深浅的分辨都可以很好地完成。这个训练，在提高宝宝视觉分辨能力的同时，也能提高其敏锐分辨颜色细微差异的能力，有助于其日后从事艺术欣赏、色彩运用等其他与色彩相关的工作和活动。

蒙台梭利训练感觉的教具以及方法都是她精心设计的，因此在运用上也就具有一定的独创性。她设计的一些教具，能够调动各种感官的配合与协调，从而也就使宝宝的心理压力大大减小，按照自己的发展进度自然而然地去完成一项训练。从这个意义和角度上说，教具法在蒙台梭利的感官教育中有着很强的实践意义和借鉴价值。

分解训练法

相信很多人都有这种感觉或者经历，对于一个大目标，实现起来似乎很困难，但是如果将这个大目标分解成几个小目标的话，实现起来就相对容易很多。由此我们也可以得出结论，分解的方法有时候能够更好地帮助我们实现自己的目的——在对宝宝进行感觉训练的过程中，蒙台梭利就很好地利用了分解的方法。复杂的整体感觉训练起来不是很容易，她便将其分解为简单的几个部分逐一进行训练。让宝宝去认识按照一定顺序排列的刺激物，这样很符合宝宝的年龄特点和认识规律，从而也就能使宝宝的感觉训练取得更为明显的效果。

提供教具法和分解法是蒙氏感官教育中非常重要和有效的两种训练方法，但是并不是说这两种方法就是完美无缺的，它们同样存在一些缺点与不足。比如，蒙台梭利为宝宝提供的一些程序化教具、材料等的使用方法比较呆板和机械，而这与其所强调的宝宝活动自由是相悖的。再有，单纯运用感官教具让宝宝进行自我教育，很容易使宝宝陷于机械的操作练习中，这就会使其自由活动受到一定的限制，从而也就不利于他们进行自由创造，同样与她所主张的“任宝宝自由反应”以及“脑体活动相结合”相悖。

因此，在借鉴蒙台梭利的感官教育方法时，家长和教育者除了要认识到其方法的科学性和有效性的同时，也要注意其缺点和不足，从而更好地分析和运用，尽量使最终的效果是积极的、有效的。