自从天天开始有了适合自己的学习计划并且每天都按照计划做事情以后，进步真的很大。天天按照自己的计划把学习安排得井井有条。当一个人进步以后，他会希望自己能够进步得快一些，再快一些，天天就是这样。他想做好学习的各个环节，他想让自己不再为学习成绩而苦恼。为此，天天决定要从学习的预习环节入手。
天天虽然每天都在做预习，但是他觉得自己做得并不好。因为天天一预习就经常出现一连串的问题。有的时候他预习得很仔细，对于上课时老师讲的他若觉得自己都会了，就不会专心听讲了。于是他上课的时候就有了听课不认真、做小动作的坏毛病。有时候他做小动作还可能影响到弯弯，惹得弯弯也不高兴。
天天把这些都告诉了爸爸，爸爸听到以后对天天说：“课前详细的预习很容易使人产生自满情绪，不管对于哪个年龄段的孩子来说，课前预习都不能太详细，因为详细的预习并不能达到预习的真正目的。天天，预习的目的不是帮助你解决问题，而是引导你在第二天的课堂上能带着问题去学习，从而激发你的学习欲望和学习兴趣。如果你预习得太详细，对老师的讲课不感兴趣，自然就会把精力都转移到做小动作、扰乱课堂秩序上。所以，预习时不能进行详细的预习。那么，如何预习才最有效果呢？”
天天也想知道答案，于是，爸爸把自己的经历讲了出来。
爸爸把自己小时候的故事讲给了天天听。
爸爸说：“天天，我从上学开始，每天晚上都要做预习、复习，当时由于我嫌麻烦，还常常因为这事跟奶奶闹别扭。但奶奶用了很多方法，最终还是让我把预习、复习的好习惯保持了下来。
“当我上初中时，我终于明白奶奶的苦心了。因为面对初中难度骤升的知识，我的很多同学都说学习很吃力，但我却没有这种感觉。那时我才明白，那都是课前预习、课后复习这种好方法的功劳。当然，由于一直都在坚持这种优秀的学习习惯，在竞争力更加激烈的高中，我一直都在畅通无阻地前进。”
爸爸接着说：“天天，一个学生如果能在小学阶段就掌握了正确的学习方法，不仅可以提高成绩，也为他将来的学习生涯打下了基础。随着年级越高，学习方法就越重要。可是，任何一种学习方法都不是拿过来就有效的，在预习产生效用之前，你和预习之间需要有一个‘磨合’的过程。也就是说，你只有把这些学习方法变成自己的学习习惯，它的功效才会真正发挥出来。”
“爸爸，我也希望预习能真正帮到我，爸爸，你再详细讲讲预习的事情吧。”
“预习实际上就是课前自学。课前自学是学生学好新课、提高学习效率的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，还可以提高独立思考问题的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新课有了初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
“预习主要是对要学习的内容进行熟悉，在老师教学过程中能够有针对性地学习一些自己不太明白的地方，从而在课堂上有效解决问题。因此，预习的目的是了解下一节课的基本内容，包括主要内容是什么、有什么新的知识点、需要巩固哪些学过的知识、通过这节课能够延伸学习哪些内容等。
“预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间，在这宝贵的剩余时间里，怎样合理分配时间，让有限的时间发挥最大的作用是很重要的。好学生会把预习的重点放在自己比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，酌情减少预习。因为预习的目的是达到更高的目标，如果付出了一定的时间，某个自己比较擅长的学科成绩提高却并不显著，就要相应缩短预习的时间，将时间用于比较薄弱的、收效明显的科目，这样有利于整体学习水平的提高。”
天天一边听爸爸讲一边拿笔把爸爸讲的话记了下来，他要让自己真正从预习中得到实惠。
了解了预习的重要性后，天天满怀信心地对爸爸说：“爸爸，我之后肯定门门功课都预习。”爸爸听到天天这么说，并不是很满意：“不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就可以。”
在爸爸的指导下，天天是这样预习功课的：天天的语文成绩很棒，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。每天做完作业后，天天都会按着爸爸建议的顺序预习功课：先预习数学，而且数学要预习的时间长一点、预习得细致一点；接下来预习英语，英语比数学预习的时间要短，但也要细致地预习；最后大概预习一下语文，当然，要是时间很晚了，语文也可以不预习。
在这样的安排下，预习已经成了天天固定的学习习惯，天天的数学和英语成绩都在快速地提升。
有时候天天预习的时间长了，爸爸就会提醒他：“天天，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。”
那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大功效呢？天天觉得爸爸让自己由难到易的预习顺序就非常正确。
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