对于儿童早期训练的效果，许多人一直心存疑虑。的确，经过多年的实践总结我发现，虽然从某种意义上来说这些训练并不一定能够达到我们理想中的效果，但是每一位曾尝试过这些训练的教师或父母都应该领会其中的意义。事实上，这些方法不是固定的，每位父母都可以对之进行拓展和使训练更加多样化，或者是为一些特例开创一些独特的训练方法。
孩子很多的习惯和品格比如礼貌、无私，都是用上面这些方法训练出来的。当然，也可以在社会活动中训练出来。其他诸如勤奋、精益求精、专注等，则可以通过体力劳动养成。
在上面我们介绍的这些训练方法中，最有价值的一个习惯——创造力——不是偶尔的训练就能形成的，而是需要在反复训练中养成。在这一过程中，父母们可以尝试每天让孩子对事物发表意见，创造些什么，或父母在不把如何做一件事说得很详细的情况下让孩子发挥创造力去做那件事。这些训练的目的是让孩子们能无拘束地发挥创造力。
事实上，体力劳动、韵诗或其他课程，尤其是那些易于模仿和需要等待其他人来开头或引领的课程，都能唤起孩子的首创精神。
除了那些我们利用精心设计的训练方法培养出的孩子的习惯以外，还有些品性因为它本身的特性是不能搬上台面来训练的。但是，每次它们浮现时父母都必须要反复灌输给孩子。
比如，我们不能在恐怖的环境下训练孩子，因为这样来训练孩子提高自控力会让孩子的心理深受打击。但是，另一方面，让孩子的身体承受痛苦，目的是看他能承受多久而不哭泣，这样的训练却是可以进行的，因为它是让孩子勇敢和养成防范意识的非常可行的方法。这种“斯巴达勇士”式的训练实际上并不像听上去那么残酷——甚至这个主意也是孩子们自己想出来的。
我曾经见过不止一个孩子这样对我说：“你伤害不了我。”同时把胳膊伸过来让我掐，或是把头伸过来让我拽头发，这是为了和我打赌就算这样他们也不会哭。孩子的行为看似很幼稚，但这种自发的、不会弄伤身体的测试，不但对于训练孩子的勇气和克服轻微的痛感很有价值，而且能帮助孩子在今后的人生岁月中具备很好的承受力，也能让家庭和谐。
上面我们提出的某项习惯、品格训练一般都有很强的针对性。但是，当孩子对这些训练过于熟悉的时候，训练效果就难免会大幅下降。为了预防这些弊端，就需要父母们注意经常“打破习惯”，用以下这些方法应对是比较好的：
·改变训练流程，改变周期，比如在体能训练中讲故事，或是换个时间上课。
·改变动作的顺序或是训练实施的惯例。
·选择新的场地做训练或是换个与平日不同的环境。
·让一个陌生人来给孩子们上一节课或做一整天的练习。
虽然我在文中系统阐述的是“训练”，读起来有点循规蹈矩的意味，但是在实际操作中，希望父母们还是能将这些目的非常明确的训练内容“模糊化”。也就是说，将其完全融入到生活之中，不着痕迹。而且，所有的训练流程都绝非僵死不变的，成人只要稍微用心一点，就可以掌握操练的主旨，那么运用起来也就会触类旁通。例如，比起总是干巴巴地坐着讲故事，如果将做手工和讲故事结合起来，或者因地制宜、随机应变讲故事——比如去植物园的时候讲讲毛毛虫变蝴蝶的故事，一定远好过每天晚上睡前故事的“例行公事”——其效果就会有天壤之别。
同样的道理，对于我所列出的训练内容的次序也好、方式也好、地点也好，其实都无定法。换句话说，只要身为父母的您在忙碌、在生活、在审美、在为了生存而努力，那么您就拥有无数的机会让孩子跟随您接近生活，并在日复一日的生活中亲近善习、抛弃恶习。
还有一句题外话就是：作为引导者，父亲即便工作忙，也有必要偶尔为之，代替母亲来和孩子互动——尤其是家有男孩的家庭。这一点非常重要。
【注释】
[1]威廉·詹姆斯，William James，1842—1910，美国教育家，在儿童习惯培养等方面成果卓著。
[2]这里译者根据中国孩子的习惯，对训练内容做了少量替换。原文为英语单词接龙。
[3]原句为：“Tongues in trees, books in the running brooks, sermons in stones.”本句出自英国文豪莎士比亚的喜剧代表作品《皆大欢喜》，是第二幕第一场“亚登森林”老公爵的独白之一：“我们的这种生活，虽然远离尘嚣，却可以听树木的谈话，从溪中的流水发现大好文章，连一石之微也能见出暗寓着的教训。”
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