各种练习的顺序

在应用我们的教育方法时，需要了解各种练习的系列以及各种不同练习的次序，要将这些练习依次呈现给孩子，这非常重要。

在本书第一版中，我较清楚地列出了各种练习的进程。不过，在儿童之家的教育实践中，我们可以按照某种顺序同时进行不同的练习。

从整体上来说，我们所使用的教学材料具有不同的级别。在本书第一版中，我们根据儿童之家的实践经验给予了这些不同的级别明确的定义。

下面，我简单介绍一下练习的顺序。

第一个阶段：

3岁左右的孩子初来儿童之家时，我们会带领他们进行如下几项练习：

1.不出声地移动椅子（生活实践训练）。

2.系鞋带、扣纽扣、挂衣服等（生活实践训练）。

3.圆柱体插件练习（使用三套直径或高度不等的圆柱体插件进行感觉训练）。

在这个阶段的练习中，最有用的是圆柱体插件练习。进行这项练习时，孩子们开始集中自己的注意力，进行自己的第一次比较、选择以及判断，这也让孩子们训练了自己的智力。

用圆柱体插件进行练习，有一个从简单到困难的顺序，可按这个顺序让孩子们进行练习：

1.高度相同、直径递减的10个圆柱体。

2.直径相同、高度递减的10个圆柱体。

3.高度和直径都依次递减的10个圆柱体。

第二个阶段：

1.生活实践练习。

不出声地站起来和坐下，笔直地走路。

2.感觉练习。

感觉练习所使用的教学用具有长木棒、四边棱柱体和立方体积木三套木块。

使用这些教具进行练习，是为了让孩子们认识不同的维度，如长短、厚薄、大小等，这跟圆柱体插件练习是一样的，不过是从另一个不同的方面来进行。

这个阶段使用的这些教具体积都比较大，它们之间的差异比前面的练习中用的教具差异要明显。

不过，在这些教具练习中，孩子们只能通过眼睛观察发现错误，而在前面的圆柱体插件练习中，教具本身就能机械地将错误呈现给孩子们。

比如，我们不能把大的圆柱体放进比它本身小的插孔里，而如果将小的圆柱体放进比它稍大的插孔里，最后也总有一个圆柱体不能放进任何插孔里，这些现象本身就提示了错误。

同时，在前面的圆柱体插件练习中，孩子们所做的是一些简单的动作，就是坐在那里用手去摆弄小物体。

而在这个阶段的练习中，孩子们若要完成动作，就需要更复杂的、更困难的肌肉上的努力。比如，孩子们要从教具柜前到地毯上进行站起来、跪下、拿起物体、搬运物体等一系列动作。

我们会发现，在进行立方体练习的一开始，很多孩子总是弄不清楚最大的和第二大（次大）的两个立方体。虽然孩子们已学会了将物体放到恰当的位置上，但他们放置这两个较大的物体时总是发现不了错误。

事实上，在立方体教具中，相邻物体的变化是相同的，只是当物体本身尺寸不断增大时，其差异看起来就相对小一些，因而不容易被孩子们发现。

例如，底面边长为1厘米的立方体边长增加1厘米，即为2厘米时，它就是增加了一倍。但底面边长为9厘米的立方体边长增加1厘米时，它增加的只是1/10。

所以，从理论上来说，这样的练习最好从最小的物件开始，这可以利用我们教具的尺寸和长度来实现。

不过，在使用立方体教具时却不是这样，因为我们需要将立方体搭成一个塔的形状，这个塔必须将最大的立方体放在底端。

这个宝塔很容易吸引孩子们的注意力，我们常常会发现，一些小孩子刚开始玩宝塔时，经常将第二大的立方体当做宝塔的底放在最下面。

不过，孩子们不断重复这一练习，慢慢地，他们就会自行纠正自己的错误。因为，孩子们的视觉已经受到过一定的训练，能感受两个物体之间有很细微的差别。

在第二个阶段的练习中使用的这三套有关维度教学的木块，其中长木棒相互之间的差别是10厘米，另外两套相互之间的差别只是1厘米。

从理论上说，似乎是差别较大的物体最先吸引孩子的注意力，并最能防止错误发生，但实际上并非如此。

这套长木棒确实很吸引孩子们，但他们在练习中却会犯最多的错误。孩子只有经过长时间的练习，消除另外两套木块操作中的错误后，才能更好地对长木棒进行排列。

或许，我们可以说，长木棒是维度教学中最难的一个系列。

3.热觉和触觉练习。

孩子们进行了以上练习后，他们就会对热觉和触觉练习产生兴趣，并能集中注意力在对热觉和触觉刺激的练习中了。

可见，孩子们在实践中感觉的发展，与心理学研究理论上的发展过程并不一致，同时，它也可能不遵循生理学、解剖学上对感觉器官发展过程的描述。

事实上，触觉是最原始的一种感觉，触觉器官是最简单的，也分布最广泛。尽管如此，在实践教学中，它却并不是第一个被感觉刺激吸引注意力的。

开始进行触觉练习时，我们可给孩子们准备一些粗糙的、光滑的表面，这种练习安排在热觉练习之后。如果时机适合，这样的练习会让孩子们产生很大的兴趣。

我们要记住，这些练习很重要。因为，在这些练习的基础上，再介绍后面的手动作练习，这样，我们才能帮助孩子们进一步学习书写。

4.颜色识别练习。

对于颜色识别练习，我们开始可称之为“颜色匹配”练习，主要是认识各种颜色的练习，它是有关色觉的第一项练习。

在这项练习中，孩子们同样只能通过眼睛观察才能进行正确的判断，就像在前面的维度练习中一样。

颜色练习一开始很简单，但孩子们若想饶有兴趣地重复这项练习，就必须通过前面的维度练习，并需要获得一定程度的集中自己注意力的能力。

5.节奏和安静练习。

孩子们已经听过了一些音乐，同时能在音乐伴奏下沿着直线行走，逐渐地，他们就学会自发地跟随音乐进行某些动作。

这也同样需要重复练习，为让孩子们获得节奏感，同种练习的重复是必需的，这也是所有有关的自觉行为练习中必需的。同时，有关安静的练习也需要不断重复。

第三个阶段：

1.生活实践练习。

孩子们要学习自己洗澡，自己穿衣服、脱衣服，自己擦桌子，独立地使用各种物体等。

2.感觉练习。

现在，我们可以开始让孩子们对刺激（如触觉、色觉刺激）的不同级别进行认知，可让孩子们自由地进行相应的练习。

可以开始给孩子们提供听觉刺激（各种声音、噪声）和压觉刺激（不同重量的木块），让他们自由地进行练习。

同时，我们可以对孩子们进行几何图形的教学。主要是让孩子们描画几何图形轮廓，锻炼手部的动作，这一练习与认知触觉刺激程度的练习还有其他一些练习，都为孩子们进行书写做了准备。

在孩子们能较好地认出木制的几何图形后，我们再给他们一些画有几何图形的卡片，这些卡片是抽象的符号，而抽象符号也包含在书写中。

此时，孩子们学会了认识图形，这之前的练习让孩子们形成了有条理的智力个性，所有这些练习都可被看作是从感觉通向书写、从准备通向实际教学的桥梁。

第四个阶段：

1.生活实践练习。

学习为午餐做清洁、布置桌面，学习井井有条地整理房间。孩子们也要学习怎样保持个人卫生，比如怎样刷牙、怎样修剪指甲等。

通过跟随音乐节奏踏线行走，学习用优雅的、自由的、平衡的方式走路。

学会怎样控制自己的动作，知道怎样保持安静，怎样移动物体而不发出噪声、不破坏物体、不使物体掉落下来等。

2.感觉练习。

在这个阶段中，我们依然让孩子们重复进行各种感觉练习。此外，我们也利用一些乐钟给孩子们介绍各种音乐符号。

3.与书写有关的练习。

让孩子们利用金属制的平面几何图形进行描画练习，此时，孩子们能协调自己手的动作以描画轮廓线。

此时，孩子们不再用手指来描画轮廓线，而是开始用铅笔将图形轮廓线画在白纸上。然后，孩子们会用彩笔在描画出的轮廓线内涂上颜色，就像书写那样握笔进行。

同时，我们也教孩子们触摸、认识一些用砂纸剪成的字母。

4.算术练习。

在这里，我们使用木棒重复进行练习，不过这里不再以前面练习的目的为目的了，这里的练习是为了计数。

我们让孩子们根据木棒上的红蓝色部分数不同的物体，从最短的只包含一种颜色的木棒开始，直到包含10个颜色部分的木棒为止。重复这样的练习，并继续进行一些更复杂的练习。

5.语言学习。

我们一开始让孩子们进行几何图形轮廓线的描画，现在要进行的是字母轮廓线的描画，这些字母图形轮廓线快要被当做模型出版了。

这些字母图形具有很重要的教育意义，它们表现了我们的教育方法中被仔细研究过的细节。

这些字母图形描画练习继续为感觉训练服务，同时也帮助孩子们观察周围环境，它还发展了孩子们的智力，并为孩子们进行书写做准备。

在这样的练习之后，孩子们书写各种字母就会很容易了，这样，他们就可以不使用现在意大利各小学中使用的某些课本。

关于书面语言学习，我们让孩子们学习字母表中的字母，并用可移动的字母进行组词练习。

6.算术运算。

在这个练习中，我们教孩子们认识数字，并使用木棒教孩子们在每根木棒边上放上相应的数字符号。

孩子们也使用大木钉子进行游戏或练习，这也是一种计数练习。

我们还让孩子们进行这样一种游戏，即在数字下面放上相应数目的物体，这些物体被排成两列，这样的排列使奇数和偶数变得明确。

第五个阶段：

我们让孩子们继续进行前面的一些练习，并开始进行更复杂的节奏练习。

在图画练习中，我们开始让孩子们进行如下活动：

1.使用水彩。

2.自由写生（如描绘花朵等）。

这个阶段，我们也让孩子们使用移动的字母进行单词、短语的组合。

（1）自发地书写单词、短语。

（2）阅读老师写好的句子卡片并进行动作。

这个阶段，我们还继续使用木棒进行算术运算练习。

在这个阶段中，很多孩子表现出了让人感兴趣的个性发展差异，每个孩子都以某种方式按自己内在的指导在发展，他们的智力也进一步得到开发。

看到这些孩子根据内在隐藏的法则发展自己的精神和个性，我们都感到很高兴，只有那些有过这样经历的人，才能真正体会到其中的快乐。