平日里，我除了教给卡尔书本上的知识之外，还会利用一切机会增长他的见识。比如，看到建筑物，我就会告诉他坐落在什么地方，里面有什么；看到古城，我就会给他讲古城的历史以及与之有关的趣闻。
我认为，一个人只拘泥于书本知识，就会变得目光短浅、头脑狭隘，难以成为有见地的学者。如果一个人只停留在书本上而不走进生活，那么他就不可能充分掌握书本上的知识。所以，我会尽可能地让卡尔在生活中学习知识。
有一次，卡尔在书上看到关于伽利略“两个铁球同时落地”的故事，便跑过来问我：“爸爸，两个不同重量的铁球真的会同时落地吗？不应该是重的先落地吗？”
几乎德国所有正在接受教育的孩子都知道这个著名的故事，但是很少有人对此提出疑问，很多孩子恐怕会这样想：“书上都这样说了，肯定不会有错。”没错，书上写的这个故事和这个物理现象是真实的，但仅仅因为书上这样写了就完全相信，这难道不是一种懒惰或盲从的表现吗？卡尔具有独立的思考能力，从不轻信书本上的知识，什么事情都要亲自验证一下才肯相信。
为了让卡尔对“两个铁球落地”有更直观的认识，我找来两个大小不一的铁球，并带他爬上教堂的顶楼做这个著名的实验。别人见我这样做，都觉得我太宠爱孩子了，并认为伽利略的原理肯定是正确的，根本没必要再去验证。我没有理会别人的议论，仍然坚持和卡尔一起做实验。
做完实验之后，卡尔兴奋极了，决心一定要弄清“两个铁球同时落地”的原理。于是，在之后的一段时间内，他津津有味地研究枯燥乏味的物理学。
在卡尔的幼年时期，类似的例子比比皆是。从某个方面讲，卡尔的学习热情正是在这种亲身体验、接触实物的过程中培养起来的。
在卡尔两岁之后，无论是走亲访友、外出购物，还是参加音乐会、看歌剧，我都会带着他，让他从小就学会与各种不同身份的人交谈，以增长他的见识。后来，卡尔具有了较强的社交能力，从不怯场，往往越是人多或重要的场合，他表现得越好。
我认为，卡尔成名之后必然会出入一些正式场合，与贵族、王公大臣甚至国王打交道，他只有表现得非常得体才能给别人留下好印象。我见过很多学问渊博的人，由于缺乏社交经验，出入正式场合时显得局促不安，实在有失大体。
此外，我还经常带卡尔参加博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂等，以开阔他的眼界，增长他的见闻。在参观之前，卡尔会先阅读大量相关的书籍，对此有一个大体的了解，然后通过实际接触这些事物，获得大量与直接感知相一致的信息。
在参观的过程中，卡尔的脑子转得特别快，心里充满了各种疑问。面对他提出的各种问题，我总是尽我所能地给他解答，并做到深入浅出、通俗易懂。我认为这样教授知识是最自然的，也是最有效的。
每次参观完毕之后，我都会让卡尔详细叙述他的所见所闻，或者是鼓励他向母亲汇报。为了完成这一功课，他总会用心观察周围的一切，认真聆听我或导游的介绍和讲解，这样他就能记住更多知识。
卡尔3岁之后，我开始带着他到各地游览，不再局限于哈勒地区。5岁时，我们几乎周游了德国所有大城市。6岁时，他几乎已成为洛赫附近最有见识的孩子了，他的见识甚至超过了很多成年人。有时候，人们在地理或历史方面有什么不知道的都会去问他，或者听他讲讲其他地方的奇闻逸事。后来，卡尔干脆写了一本游记，记录下了他在旅途中的所见所闻，大家看得津津有味。
当然，有人认为我这样做不值得，不如把旅游的钱省下来给孩子买书收获更大；也有人说，如果不是因为我这样大手大脚地花钱，也不会连孩子上大学的费用都负担不起。我只是一个穷牧师，收入微薄，但为了出去旅游，全家人要省吃俭用，旅行时我们只能住最差的旅馆，但我认为这样做是值得的，我也从没后悔过。
只要能够满足卡尔的求知欲，我绝不吝惜体力和金钱。当卡尔对魔术感到好奇时，我不惜重金请魔术师现身说法。我们生活在内陆，卡尔总能在书上看到对大海的描述，尤其是看了麦哲伦、哥伦布等航海家的传记及《马可·波罗游记》后，他更想去看看大海。
于是，我带卡尔去了地中海海岸。第一次看到大海的卡尔兴奋极了，我们一起拾贝壳、采海藻、拾水母和海星等，在海滩上玩堆山、凿河、挖湖等游戏。我还向他讲述了海产品及海底生物的各种知识，他对神奇的海底世界十分向往。
在我看来，沙滩是一个利于孩子形成地理概念的地方。于是，我拿出地球仪，指给他看地中海就在这里，越过地中海就是非洲，非洲大陆的两边是大西洋和太平洋，越过大西洋就能像哥伦布一样到达美洲，越过太平洋就能像马可·波罗一样到达中国。逐渐地，卡尔了解了地球的概念，也学会了世界地理。
在对卡尔的教育上，我始终坚信“百闻不如一见”的道理。根据我的经验，现实世界能够教给我们的永远比书本能够教给我们的更直观、更生动、更丰富。
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