我放哪儿去了就是找不到呢

有位妈妈讲了这样一种现象：

“我家孩子写作业其实挺快的，只要他眼前的东西是齐全的，比如本子啊、笔啊都在他一眼就看见、手也能够得到的地方，或者说在他能轻易找得到的地方，他做起事来也还是有一定速度的。可是，我却很少看见他能这么速度地把一件事做完。因为他的屋子总是一团乱，我给他收拾干净没一会儿，他就能给都捣鼓乱了。那些本来可以一眼就看见的东西，那些本来就放在他手边的东西，都被他折腾得不知道去哪儿了，等到要用什么的时候，他就得满屋子找，找不到还着急，然后就更加找不到，有时候还得我帮忙。结果，本来能很快完成的事情，时间都耗费在找东西上了。我真是羡慕那些做事有条理的孩子，要找的东西一下子就能找到，一点儿时间都不耽误。我的孩子什么时候能养成这个好习惯啊！”

这样的现象并不是个例，而是普遍存在的。很多孩子都只图方便，拿来东西用过之后随手就放在自己手边了，然后站起来喝个水，换个地方坐，一些东西就又留在那个地方了，如此几番换过之后，屋子里东西很快就都变换了位置，等到再想用的时候，早就不知道去哪儿了。如果还非要用那个东西不可，那就要花费大量的时间去寻找，这段寻找的时间就这样无声无息地溜走了，找都找不回来。

不过，这里显然并不只是孩子出了问题，看看这位妈妈的做法，她说的是“我给他收拾干净”。正是因为妈妈太勤快了，所以孩子才会产生一种错觉，“不管我弄多乱，妈妈都会收拾，所以我没必要那么条理，只要妈妈有条理就足够了”。

显然，我们插手太多，也不利于孩子条理习惯的养成。所以，单从培养孩子良好的时间观念和有条理的习惯这个角度来说，我们也应该在教育孩子的同时管住自己。

如此一来，我们就需要从这样几个方面来帮孩子建立良好的条理习惯。

每个家庭的生活其实都是有条理的，我们在生活的过程中会不断地建立有条理的空间来适应新的变化。比如，当有了孩子后，大部分家庭都会给孩子准备一个自己的小空间。那么最初建立这个空间时，孩子还不懂事，是我们帮他建立的，而当他准备上小学时，空间里的一些摆设或者功能建设就要更新了，这时就要让孩子和我们一起来建立这个有条理的空间。

在这个过程中，我们要告诉孩子怎样摆放东西会显得整齐，什么东西放在哪里会方便取用，如果打乱了条理就要立刻恢复。这个过程中，我们要不断地示范，并给孩子自己动手动脑的机会，让他熟悉条理处事的过程，从而逐渐养成习惯。

孩子条理乱了的时候，他可能都是没有自觉性的，此时我们没必要提醒他，尤其是不要帮他重新恢复条理，也不要训斥他怎么这么乱，完全可以袖手旁观。如果孩子因此而找不到东西，完不成任务，就让他自己承担这个后果。经历过几次条理乱糟糟的局面之后，我们再趁机提醒他，让他意识到有条理的好处，或者等孩子自己发现条理性做事的重要性后，他便能建立起条理性来。

有条理地做事，也有一些可用的好方法，比如列个做事清单，把要做的事情都写出来，完成一件划去一件，然后再接着做下一件，保证每件事都能完整做完；再比如，列个时间计划表，什么时候做什么，表上都能一目了然，而且劳逸结合的安排也能保证做事不累；等等。

这些方法都不难，在做事前准备好，等到真正做事时也就不会那么混乱了。不过，不管是列做事清单，还是列时间计划表，都应该由孩子亲自完成，我们可以给予指导，但一定不能过分干涉，否则孩子会觉得这就像是我们发布的新命令，他也不会愿意接受并采用这样的方法。