守护型保育的基础

保育，是指为了维持孩子生命及稳定孩子情绪而由保育人员实施的保护；教育，是指为了能够使孩子健康成长、成熟发育所提供的帮助。如果这样划分，则对3岁以下的孩子提供的是保育，对3岁以上的孩子提供的是教育。或者说，托儿所中提供的是保育，幼儿园中提供的是教育。然而，保育与教育不是按照年龄而平行划分的。

只有在必要和很好的保育下，才能维持生命，稳定情绪。而只有生命得到维持，情绪稳定，孩子们才能够进行能动性的活动。因此，保育人员应该组成能够稳定孩子情绪的孩子集体，同时，保育人员的集体也必须是一个稳定的集体。

“孩子们情绪不稳定”，我们经常可以从各个保育园听到这样的反应。说孩子们一点也不老实，很吵。果真孩子们都是“情绪不稳定”吗？而一点麻烦都没有，一直是一个人静静地待在那里的孩子就是“情绪稳定”吗？

我并不认为是这样。情绪稳定的孩子能够专心致志地和朋友们玩，生性活泼的孩子，是完成了必要发育的孩子。高兴的时候发出高兴的声音，悲伤的时候能够哭出来，放心地将自己的心情向外部表达。

而情绪不稳定的孩子，往往对自己没有自信，不会积极地与人交流，去进行各种体验。缺乏人与人交流中产生的自发性和自主性。而由我们去培育这种自发性和自主性却相当困难。如果在缺乏自发性和自主性的环境下生活，那么，这个孩子今后的教育及在社会生存则会更加困难。

因此，保育人员首先要在与孩子们的信赖关系中，稳定他们的情绪。孩子们的情绪稳定了，才会主动地与他人接触，才会积极地参与活动。在这一过程中，孩子们自己会学习很多东西。保育员对孩子们的爱，与孩子之间的信赖关系，积极地帮助孩子，这些构成了守护型婴幼儿保育的基础。

1．准确地满足孩子的欲求

那么，为了稳定孩子的情绪，最最重要的是什么呢？那就是当孩子有欲求时，必须准确地理解孩子的欲求，然后去满足孩子的欲求。孩子在其所处的状况下，会有必要的欲求。因此，需要理解孩子欲求的本质。为了满足孩子的欲求，就要准确地把握每个孩子所处的状态以及发育过程等。当孩子不能专心致志地玩，情绪不稳定时，很可能是因为没有准备符合孩子发育过程的东西给他玩。还有，可能是那个环境不适合孩子的发育过程。或许是在没有理解孩子发育状况的情况下，对于孩子的欲求没有以应答性的关心或语言来对应。这时候，孩子的情绪就会不稳定。

2．接受并与孩子的欲求产生共鸣

满足孩子的欲求，并不一定是一一兑现他们的欲求。对于磨磨蹭蹭的孩子，即使你给了他想要的东西，他还是会哭个不停。那是因为他不单是想要那个东西，而是希望你能够与他共有他想要那个东西的心情。因此，保育人员在稳定孩子情绪时，需要包容和感受每一个孩子的心情，在理解和感受孩子心情的过程中，逐渐与孩子们建立起持续的信赖关系。

比如，保育人员对于专心致志地玩着泥巴不肯回来的孩子，不应该说“快点回来！”而是应该对忘记时间、满身泥巴的孩子笑着说：“你玩得很开心，是吧？”这时，孩子会从感受到你理解了他专心致志的心情中得到满足，会笑着说“嗯”。这时候，孩子的心里会说“那，我们一起回屋吧！”通过反复不断地积累这种“接受”“共感”行为，孩子和保育人员之间会自然地建立起信赖关系。在这种有着牢固基础的关系中，孩子的情绪就会逐渐稳定下来。

3．培养自信＝自尊的情感

稳定情绪还需要一种因素，就是“自尊的情感”，就是对自己拥有自信，自己喜欢自己。在Neet⁽¹⁾人数不断增多，以自杀大国而闻名的日本，孩子自尊的情感在世界上评价最低。究竟有多少年轻人对未来充满理想？究竟有多少年轻人具有自信？比例之低在世界上也是值得特书的一笔。我强烈地感到，这或许是孩子们在大人的命令、指示、强制下，按照大人的旨意行动这种婴幼儿保育所造成的结果。

比如，小孩子做错了事情，大人教训他，问他：“下次还敢吗？”小孩子则哭着说：“下次不敢了”，则不再做了。但是，说不定不是孩子真的认识到错了而说“下次不敢了”，也许是因为怕保育人员，吓哭了，不想再被保育人员继续教训下去，才说“下次不敢了”。

如果在保育园里，一直用“你这样做”“你那样做”“这个不许做”“必须这样做”这样的语言和孩子说话，则会使孩子逐渐失去自信，不再发起自主行动。为了怕挨训，则不再随便发起行动，改为按照保育人员“你这样做”的指令和指示的顺序，才开始行动。但是，在别人的指令下，按照指令“能做”的，是否真的能做呢？

我认为，在这种结构中积累的偏倚是一种必然的结果。孩子们通过各种各样“自发的”体验，才会扩展自己的世界，增加自信。只有对自己有自信，才会情绪稳定，而情绪稳定的孩子，才会开始主体性活动。

孩子们什么都想看，什么都想摸，什么都想动。而这些行动，有时会弄坏东西。这些有时候在大人眼里可能认为是“不好的行为”，或者是“麻烦的行为”，大人往往会因此训斥孩子。然而，这些行为的大多数都是孩子发育过程中所必要的行为。也可以说是一种必然的行为。因此，应该把不能让孩子触摸的、容易损坏的东西，放在孩子的手够不到的地方，同时放些可以让孩子触摸的、不怕损坏的东西。如果不让孩子在走廊里跑，就要给孩子提供可以跑的场所，给孩子创造合适的环境，这样可以大大减少孩子“不好的行为”或“麻烦的行为”。

我们的保育人员不应该一味地训斥、发指令和命令，强制孩子，而应该对孩子们自主性活动进行观察和守护。

孩子们在自主性活动及自发性玩耍过程中，可以逐渐获得自信。自发性以及探索欲都与增加自信密切相关。

4．重视孩子的生活节奏

生活中需要有生活节奏。前一天睡得晚，或者早晨没吃早饭，都会打乱生活节奏，影响情绪。而且，每个孩子在家里的生活节奏都不一样，如果全体都统一行动，孩子的情绪也会不稳定。保育人员应该考虑与孩子家庭生活节奏的连贯性，根据每个孩子的生活节奏、发育过程、接送时间等，仔细地观察孩子。然后，适当地调整吃饭、休息、活动的时间，调整活动内容之间的平衡关系。

同时，不仅要考虑一天中的生活节奏，还应该结合季节性的活动来考虑生活节奏，这些都是保育中要考虑的重要内容。各个地区传承下来的一年一度的传统活动，也一定会给当地居民的生活带来节奏感。保育园在编制自己的活动计划时，也应该考虑不应该给孩子造成压力，带来情绪不稳定。