积木——永远的玩具
几乎是0岁至5岁的孩子都可以玩的玩具，根据每个孩子的发育情况，扩大玩法，这样可以广泛满足孩子欲求的玩具是一种非常好的玩具。其他的玩具可以说是属于优选玩具，而可以称为永远的玩具则是积木。我们不仅可以让孩子玩立体组合的积木，还可以让孩子玩砖块积木。
为了使孩子从自己堆的积木与旁边的孩子堆的积木融合在一起中感到乐趣，也为了使堆到一半的积木作品可以存放在那里，准备了大量的积木块和很宽敞的地方。一个人堆出来的房子，与旁边的房子和大楼连接到一起，变成一条大街，变成动物园，有时还变成遗址。同时，还做了鸟儿俯瞰大地的鸟瞰积木。这样可以刺激大脑发育。
为了使这些作品可以几天连续堆，规定只有这里可以不用收拾（除了不使用的积木块以外）。
尚未完成的积木作品
孩子自己写着“请不要碰”。
分类整理
积木块分类整理。规定在哪一天可以使用哪些积木。
收拾积木
使用小筐，按照大小分类进行整理。
少子社会的拼版游戏
我们为尽量减少孩子一个人在游戏区内玩，正在收集全世界的拼版游戏。这是因为我们看到，现在家里兄弟姐妹少了，与附近的孩子在一起玩的时间也少了，孩子们相互接触的机会少了。所以，就将可以一个人玩的拼图游戏改成集体玩的拼版游戏。我们认为，应该适应时代和社会环境以及孩子们的兴趣去改变必要的游戏种类。
拼版游戏的优点
1．规则简单，年龄小的孩子也可以玩。
2．游戏不用花费很长时间。
3．不是赢对方，而是协同作业。
4．不使用糊弄小孩儿的画，而使用一流画家设计的画。
各国的拼版
制作道具
手工制作可以充分运用手和手指，促进孩子的大脑发育，由此进一步促进身体其他部位各种功能的发育。因此，不能以使用道具制作手工本身为目的，首先要考虑想要做什么、想要表达什么，从中学会很好地使用剪刀，这些对于孩子来说只不过是一种手段。
同样，我们不认为使用胶水比透明胶带更好，使用蜡笔比使用纤维笔好，这些东西各自都有它的优点。粘在手上黏糊糊的胶水也有好的一面，可以轻松地做成各种形状的透明胶带也有透明胶带的好处。
这个时候，需要仔细地观察孩子们想做什么？做手工是否快乐？或者做出的东西是否是为了用于其他目的？让孩子们能够充分使用所需要的道具。
收拾文具
将需要使用的东西放在便于取出、便于保管的地方。
彩笔整理架
具有功能性、赏心悦目的彩笔整理架。
制作工具整理架
所有的抽屉上都有标签，规定放什么东西。
绘本·图鉴
在读书区，准备了适应孩子发育的各个领域的书。有一些是有图有故事情节的硬皮书，有一些是做手工制作的书，以及图画书和图鉴、科学图鉴、字典、影集等。孩子不读书的原因之一，可能是保育园限制了书的种类，限制了孩子对图书的选择余地。
便于选书的书架
能够看到封皮的书架，即使不认字的孩子也会找到自己喜欢的书。
为家长提供的图书
可以在园内讲给孩子听的书。孩子喜欢的图画书。建议孩子阅读的书。
孩子发现了引起自己兴趣的东西后，就想看、想摸、想破坏。因此，有时会损坏东西。所以，不应该置放怕摸、怕坏的东西。在孩子眼睛可以看到的地方，应该放一些可以自由地看、自由地摸、自由地破坏的东西。对于3～5岁的孩子来说，坏了的吸尘器、缝纫机等，这些可以自由破坏的机械也是很有魅力的玩具。
设有开关和按钮的板子
摸开关和按钮在家里会被训斥，而在这里可以随便地触摸。
服装和镜子
进入小学之后，可以通过学校的生活课，跟身边的人学习，了解社会是由各种各样的人构成的，有着各种各样的职业。对于孩子而言，身边的人首先是家长。因为孩子要模仿家长的动作，因此为2岁孩子准备了“过家家区”。为了让孩子理解丰富多彩的职业和社会，为3岁以上孩子准备了“表演区”，孩子可以扮成医生，可以穿上长裙出席晚会，任凭孩子的想象去发挥。
扮装用的服装
扮装用的镜子
过家家用的娃娃
过家家的小房子
这个区的主要目的是让孩子感受文字和数字的快乐，进行观察、饲养、实验。为了进行观察，锻炼触觉和嗅觉，在身边放一些自然物以及鱼缸等，为孩子准备进行实验和科学观察的道具。
培养科学兴趣的各种物品
显微镜和使用许可证
规定显微镜要和老师一起用。显微镜使用许可证。
摆放在架子上的纸牌。
沙子钟
里边装着彩色沙子，每个沙子钟的时间都不一样。
观察用鱼缸
里面养着小乌龟和金鱼等，孩子们每天都在观察。
自然物
松果、橡树果、石头等，摆放着散步时拾到的天然的东西。
用镜子做实验
孩子们很喜欢用镜子做实验。
无论是玩具，还是做游戏、做手工用的道具，用完后必须收拾，这是最基本的规定。但是，这仅仅是规定，而这个规定不应该限制孩子们做游戏和制作手工。没有必要对全神贯注、刚刚开始玩的孩子在开始的时候就说“用完了要收拾”，而是需要考虑优先顺序。
尤其是道具这些东西，首先应该让孩子们自由使用，这是第一阶段。如果孩子们理解了使用东西的便利和乐趣后，才会珍惜东西。不是被保育人员训斥之下收拾，而是“珍惜东西”“不想失去”“下次还想用”，需要收拾。只有让孩子自由地使用，孩子才会知道哪些事情不可以做，可以自律。应该允许自由使用，或者按照指示对物品进行管理，由此培养孩子自律的能力。
不允许打开的抽屉
不允许孩子打开的抽屉，上面写着“老师用”。
文具类保管架
什么地方该放什么，做到容易看到、容易找到、便于使用。
放素材和道具的抽屉
上面贴着照片，抽屉中应该放什么素材和道具一目了然。
扫帚和撮子
创作区的扫除用具。准备→制作→收拾→扫除为连贯性的活动。
家具是孩子设计活动的“物”。在家具的选择上，非常重要的一点就是考虑椅子和桌子的高度、功能、颜色、设计等，同时，还需要考虑是否符合孩子的活动需求。
比如装东西的家具，如果根据是孩子用，还是保育人员用，放什么，取什么，放几个人的东西等来细分，就需要准备大量的家具。如果是自己可以组装的家具，则可以根据数量和用途增减和布置。
应该抛开家具靠墙摆放的传统观念，不但要考虑家具正面的功能，同时还要考虑背面的功能，布置出活动的场所。高度应注意不要遮挡孩子的视线，按照做隔断用的高度即可。更重要的是需要整体考虑摆放这些家具的位置。这样就可以设计出孩子的运动路线，在这个空间里，有利于孩子们相互建立联系。因此，选择一些可活动的家具，容易设计空间和做出灵活（随机）调整。
柜子可以两面用
柜子不靠墙摆放，放在中间，背面也可以使用。
用低的家具构成各个区
家具构成的区，家具不要遮挡孩子的视线，低的家具不容易翻倒。
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(1) 保育园午睡的场所，被子放在榻榻米上。
(2) 学童俱乐部：日本为一年级至三年级的小学生课后提供的设施，适合双职工家庭或单亲家庭。孩子可以在那里写作业、玩。多设在小学校或者幼儿园，由地方政府教育委员会管理，按照家庭收入收费。
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