【摘要】：与之相对应,美术老师在学校里的地位也同样不及主课老师,这从某个角度会打击美术老师对自己所从事的这门学科的热情。即使一些学校的美术老师有着自己的想法、愿意为儿童美术做一些事情,但是在申请经费、设置课程上常常会碰到困难而“靠边站”,让这部分热爱儿童美术的老师处于心有余而力不足的状态。
虽然国家教委已经屡次进行教育改革,中小学教材也有所更新,里面的课例也渗透着新教育理念,但在很多学校,美术仍旧是从属性甚至可有可无的课程,课程表上每周都有美术课,但其重要性远远不及语、数、外。与之相对应,美术老师在学校里的地位也同样不及主课老师,这从某个角度会打击美术老师对自己所从事的这门学科的热情。一般老师仅仅满足于把教科书上的内容实施下去,而不是把这本教材吃透或者举一反三并根据教改的精神设计课例,使课程成为自己理解教育理念的延伸和落实。即使一些学校的美术老师有着自己的想法、愿意为儿童美术做一些事情,但是在申请经费、设置课程上常常会碰到困难而“靠边站”,让这部分热爱儿童美术的老师处于心有余而力不足的状态。美术教学活动可以有很多新的想法,一些新奇、新颖的教学方法孩子喜欢却容易引起其他老师侧目,学校领导在如何真正落实新课改教育理念上也只是持有比较模糊的态度,整个学校的工作都是为成绩服务的,这样的氛围不仅不利于学生创造性思维的发展,也不利于老师创造性思维的发展。设计一节具有创造性的课需要耗费很多的心力和精力,这样的课程也不是以孩子画出一幅端正、整洁的画为最主要目的,所以,一个不懂儿童美术的学校领导并不会欣赏这样的儿童美术教学,往往精心设计的课变成了吃力不讨好的事情。以上现象不能说是一个绝对现象,却也是一个比较普遍的现象。
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