文字敏感性的培养

无论是中国汉字还是英语字母，对于幼儿来说就是简笔画。因此，在平时的生活中，大人可以有意识对孩子进行文字敏感性培养。在日常生活中，除了多给孩子看一些带有文字的书画以外，还可以利用蒙氏专业教具去培养孩子的语言文字能力。

1.砂纸字母板练习

这个练习适合年龄3～5岁的孩子。所需材料是一种叫砂纸字母板（大写和小写）的蒙氏专用教具。在练习之前，告诉孩子你将进行一项有意义的活动，邀请孩子和你一起学习。大人先取两个形状和发音有明显差别的字母。放在孩子面前的桌上。例如，“b”和“s”，然后让孩子用食指临摹砂纸字母，并且告诉孩子字母的发音。当孩子临摹时，大人对孩子解释单词都是由这些字母组成的，同时可以列举一些含有这种字母的单词。当孩子适应这项练习后，可以教他更多的字母，但同样是一次两个字母。重复上面所介绍的程序。这个字母练习可以用来教孩子学拼音，或者教给孩子简单的英语单词。

2.命令卡

这个游戏适合3～5岁的孩子。所需材料是一些制作好的卡片，上面写着或印刷一些简单的动词或动词短语。大人尽量用一些生活中经常使用的、比较简单的动词短语，然后告诉孩子你将带他玩一项很有趣的游戏，邀请孩子和你一起做。大人先给孩子看一张只写有一个动词的命令卡，比如“拍手”，并给孩子做解释，说明它是什么意思，然后要求孩子根据你所解释的意思来表演动作，并且循序渐进，一次一张，让孩子慢慢地认识这些卡片。练习的直接目的指导孩子将行为与书写的词联系起来，而间接目的是为孩子将来的阅读做好准备，也对他形成文字的敏感性大有帮助。

要注意的是，在出示动词或者动词短语的命令卡片时，一次只提供一张。当孩子能够识别出这些命令卡片时，家长则必须做到抽出一张卡片，无需要解释，让孩子执行。这样数次之后，等孩子熟悉了这项练习，可以增加动词卡片的数量。当只有一个动词的命令卡片对孩子来说很容易时，大人可以逐步地介绍句子式的命令，操作步骤同上。

3.笔画砂纸板

此项练习适合3～5岁的孩子。所需材料即是笔画砂纸板，这也是蒙氏专用中文教具。笔画砂纸板盒里面含有横、横折、横勾砂纸板。具体步骤如下：大人准备好教具，邀请孩子一起来工作，介绍要做笔画砂纸板的工作。然后家长先轻轻取出那块“横”的砂纸板，左手按住砂纸板的边缘，右手食指沿着“横”描绘，边描绘边说“横、横”，如此反复2～3次。再把砂纸板放在孩子面前，说：“你想试试看吗？”请孩子用手指描一次。然后用同样的方法展示其他笔画的书写。当练习2～3块后，请孩子自己选择其中的一块，然后描摹给大人看，并且请孩子说出笔画的名称。当工作完成后，请孩子收拾好教具并归位。这个练习的目的是让孩子学习汉字笔画的发音和书写，也是为孩子以后写汉字打下基础。如果孩子没有按照正确的书写方式临摹、书写，要及时纠正，避免形成不好的书写习惯难以改正。

4.教授常用字

如果孩子对认字很感兴趣，大人可以利用平时的机会教授孩子常用字。如果你的孩子对此有些抵触，也不用强求。常用字有两类：一类是统计方法得来的常用字。这些字并不都是适合孩子学习的。第二类是我们在生活中经常使用的字；确切说是孩子常用的字。这些字都是孩子最先应该学习的。家长帮助孩子学习他们经常接触的字，例如，1～2岁孩子学习的常用字有：家庭成员的称谓（妈妈、爸爸等）。基本上亲人的称谓是孩子一生中最先接触和学会的，可配合亲人、照片、字卡等进行。字的颜色不要太杂，字号可大一些。对于稍大一点的孩子，学习的字可以多一些，家长可以根据自己孩子的特点来选择。例如你的孩子对动物感兴趣，则可以有意识教给他们代表动物的名称的字；如果你的孩子对自然景观感兴趣，则可以教给他们与自然有关的字。最常用的还是教授孩子喜爱的食物名称、颜色、家用电器或是经常在报章、杂志上看到的字等。有些家长可能会忧虑某些字太难，例如，牛奶、巧克力等字，孩子真的能掌握吗？其实这些字是孩子日常生活中经常看到、接触到的，他们的脑海里已经对这些字有一个概括的印象，只要父母多加指点，他们便能够学得更多、学得更快。同时，笔画多的字构造独特，反而更容易辨认。

5.教授适合幼儿个性及心理特点的词汇

每个人都有自己的个性，其受到生活环境、生活经验以及心理感受的影响。1～3岁幼儿的心理词汇往往是他们最喜欢、最感兴趣的。这些与生活经验、环境、感受有关的词汇会深深印在孩子的脑中，有的孩子已经掌握这些字的音和义，家长只要引导孩子通过联想，就可发展他们的心理词汇。例如，家长可以问孩子，提到“电”字的时候会想起什么？孩子可能会回答“电视、电灯”等，孩子并不一定知道这些字怎样写，但他们已经能够读这些字，明白这些字的意义。因此，家长应该及时将这些字教给孩子，因为这些字是他们最想学的，所以他们会学得很快和很开心。不过，由于每个孩子的生活经验不同，他们的心理词汇也各异，家长要特别留意。

6.阅读

无论你的孩子多小，作为家长都要鼓励孩子尽早阅读，培养孩子的阅读习惯，这样能够扩展孩子的识字范围和识字量。对幼儿而言，“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的学习方法。选择什么样的书给孩子读呢？大部分孩子都喜欢听故事，所以，家长要留意挑选一些有意义的、适合幼儿年龄特点的阅读材料。1岁左右的孩子阅读的图书要求有插图、不易损坏（咬、撕等）、文字少，最好一页一句话，这样会让孩子翻得很快，有兴趣。而适合1.5～3岁的孩子阅读的图书要求有简单情节、字体较大、印刷清晰，最好有部分游戏练习。

要注意的是，毕竟这一时期的幼儿阅读需要重复不断地学习，家长不要操之过急，今天学不会的生字可以留待明天再学，特别是对3岁以下的孩子来说，阅读不能操之过急，只有通过重复、大量的接触才有熟记的可能。平时家长要培养孩子的阅读意识，多让孩子读书，最好规定一个固定的读书时间，让孩子养成按时阅读的习惯。当然，最好家长和孩子一起阅读，并且在读书时告诉孩子，书中讲的是什么，书中的字和词能够传达我们什么，同时让孩子注意字的形状；当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。每个幼儿的识字及学习能力不同，学习字词的数量及速度也不相同，家长切勿将自己的孩子与别的孩子作比较，这样只会增加孩子学习的压力。

7.几种家庭阅读的方式

（1）讲述提问法。

家长与孩子拥坐在一起，或者可以让孩子坐在家长的腿上，然后将书里的故事读给孩子听。家长在讲述时一边提问一边引导孩子阅读和理解书中的内容。这样的阅读方式不仅可以促进亲子之间的情感交融，而且能够激发孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力。在阅读时，家长注意要帮助幼儿形成有序翻阅等基本阅读技能。家长的态度要亲切耐心，这种方式对幼儿来说是非常温馨的，他们喜欢读了又读。

（2）角色扮演法。

这种方式要求家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。幼儿会对阅读活动非常感兴趣，而且这种方法对提高幼儿的语言、动作的表达能力，以及加深幼儿对阅读材料的理解都非常有用，这种角色分配法让每个家庭成员都以平等的面目出现在阅读中，也有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。阅读时，家长不要因为自己是大人而忽略采用适合角色的语调和动作，要投入地扮演，切勿敷衍了事，这样可以对孩子的表演产生很好的影响。而且大人还可以和孩子交换角色多次扮演。

（3）移情法。

如果你的孩子年龄稍大一些，你可以在和孩子一起阅读之后，让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，然后和孩子一起提出见解、表达愿望。这是对阅读的一个更深层次的思考的过程，它可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，而且可以培养孩子的思维及解决问题的能力。在这里，家长要注意的是，要帮助孩子全面地了解角色所处的情景，可以适当地给出一些提示，以突出矛盾，引起孩子的思考。要尽量鼓励孩子自己解决问题。（4）自由阅读法。

如果孩子已经养成了阅读的习惯，大人不妨给出一些时间由孩子自由地翻阅书本，或者让他自己讲述书中的内容。这种方法可以培养孩子的自主性、自律能力，还可以培养孩子的独立阅读能力，让孩子能够自由自觉地去阅读，也能够反馈孩子在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。但这种阅读并不意味着家长将孩子扔在那里完全不管，而应在旁观察，以便了解孩子的自律能力。这种阅读的书本最好是孩子已经看过的比较熟悉的书，这样他才不会因为看不懂而失去兴趣。

（5）改编情节法。

对于大一点的孩子来说，我们完全可以启发他们对情节的创造性。也许故事的情节让孩子觉得不满意，那大人可以趁机让他们自己来创造情节。在阅读中，鼓励孩子对故事中原有的情节进行改编。可以拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，进一步激发孩子继续阅读的兴趣。即使孩子改编的情节不合情理，家长也要小心呵护孩子的创造欲，尽可能地提出表扬，千万不可打击孩子的积极性。大人还可以鼓励孩子想象在故事情节发生之前或发生之后可能发生的情节，然后请孩子讲述。这同样可以发展孩子的想象及思维的连续性，增强孩子的自信心。

（6）猜猜、认认法。

这种方法对鼓励孩子认字也很有效。在阅读中，大人尽可能地让孩子去观察封面，猜猜书名或者下一步的情节以及角色的语言，然后家长再教孩子认读书名和关键词等，也包括在日常生活中让孩子认标志、符号等。这样做既增强了阅读活动的趣味性，也可以激发孩子对认读汉字的兴趣，培养孩子的认读和推理能力。