视力障碍儿童的心理特点

（一）智力发展特点

人依靠感觉和知觉得到必要的感性材料，作为思维发展的直接依据，而视觉是人获得感性材料的主要感知觉。盲童由于视觉缺乏，对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只能反映事物的局部特征，盲童以此作依据进行的分析、推理就很容易产生错误的判断。盲童的语言由于缺少感性的形象而形成不准确的概念，也使盲童难以做出准确的判断和推理，不容易或不能够完全形成概念。另一方面，盲童失去了视觉，常独自静听默想，进行长时间的思考，使盲童的思维比较敏捷，他们能够很快地捕捉别人话语的涵义，并作出反应，这又是其逻辑思维方面的特点。

（二）感知觉发展特点

视障儿童由于视力出现了损伤，只能依靠其他感官来获得外界的信息，无形中增加了其他感官的使用强度和频率，使其他感官能力加强，发挥更多的作用。一般视觉有了缺陷，相应地，听觉和触觉等其他的感觉会变得更加敏感，这类感官对周围的变化比一般人的更为灵敏。但这一结论也不完全是确定的。有研究表明，让2～8岁的视觉障碍儿童和正常儿童分别触摸诸如钥匙、梳子、剪刀以及几何体（三角形、十字架）等，未发现明显差异。

视障儿童还有一种“障碍感觉”的感觉能力。“障碍感觉”的感觉能力是指大多数盲人在独自走路时，能发现离自己尚有一定距离的物体，即使它们没有任何声音或气味。依靠这种能力，盲人可以及时避开障碍，以保证行走的安全。

（三）语言发展

视觉障碍儿童一般没有智力方面的缺陷，且听力敏锐，他们语言能力能够随着年龄的增长而发展，语言水平可以达到同龄正常儿童的水平。但由于缺乏视觉获得的表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识做基础，导致语言与实物脱节，这是视觉障碍儿童语言的弱点。视觉障碍儿童不懂也不会用表情、手势和动作帮助语言的表达，即便是有的话，也是比较粗浅而大概的，视觉障碍儿童的书面语与正常人差别很大，正常人的书面语中各种感觉的表达基本上是相互平衡的，并且以视觉内容和听觉内容为主，而视觉障碍儿童的书面语更多地以听觉和触觉为主，比如“我听到……”“我觉得……”。