【摘要】：到达植物园的第一项活动是主班黄老师组织家长和全班幼儿拍照留念。黄老师陪同在一位熟悉的家长身边一起游览植物园，其他教师则在原地休息和看管物品。所以，在此游戏中家长和幼儿配合默契并且参与游戏的积极性都很高。亲子游戏结束后，本次亲子游活动也接近了尾声。在教师的组织下，幼儿和家长乘坐校车返回了幼儿园。
案例导入
家园合作案例分析[1]——A园亲子游
安徽省合肥市A幼儿园属于民办园，大、中、小各有两个班级，共约240名幼儿。2012年4月20日，正值春夏季节更替，该园组织了到植物园的一次亲子游活动。
在该次活动中，笔者以观察者的角色被分配在中一班，对本次活动进行了全程的观察和记录。班车8：40从幼儿园出发，在孩子们欢快的歌声中，约半个小时顺利到达了植物园。到达植物园的第一项活动是主班黄老师组织家长和全班幼儿拍照留念。接着是自由活动时间，家长可以带领自己的孩子自由活动。黄老师陪同在一位熟悉的家长身边一起游览植物园，其他教师则在原地休息和看管物品。自由参观结束后，教师发放了幼儿园准备的简单午餐。午餐后，是亲子游戏环节。首先是做亲子丢手绢的游戏。对于这种形式简单并广为人知的游戏，家长都有一种很久违的感觉。
所以，在此游戏中家长和幼儿配合默契并且参与游戏的积极性都很高。接下来的游戏是“亲子配合走”。规则是，每次选出三对幼儿和家长，家长站在幼儿身后拉着幼儿的衣服，曲蹲着和幼儿一起前行，最先达到终点者即为优胜。比赛中，幼儿的积极性非常高，有的幼儿乐此不疲地尝试了好几次。而家长的积极性则不高，有的幼儿妈妈以穿着高跟鞋为由而没有参与游戏，还有的家长频繁地接听电话，导致自己的孩子无奈地等待而失去了参与的机会。亲子游戏结束后，本次亲子游活动也接近了尾声。在教师的组织下，幼儿和家长乘坐校车返回了幼儿园。
思考：1.请从家园合作角度对该亲子游活动的组织流程进行反思。
2.案例中的教师开展幼儿园和家庭合作的方法对我们有何启示？
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